新课标理念下的初中语文阅读教学策略设计

罗秀平

摘 要：随着我国在教育领域课程改革的不断推进，在核心素养语境下，阅读教学变得越来越重要，新课标明确指出，初中语文教学的基本理念是：全面提升学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。而且对于初中生的课外阅读也作了明确的规定：初中阶段学生的课外阅读总量不少于260万字，其中至少包括80篇的优秀诗文，而且，在初中阶段，每年至少要阅读两三部名著。因此，在初中语文阅读教学中，教师必须根据新课标的要求，设计科学、合理的教学策略，从而促进广大初中学生的学习与未来发展。基于此，探究新课标理念下的初中语文阅读教学的策略设计。

关键词：新课标理念；阅读教学；教学策略

随着课程改革的持续推进，在核心素养语境下，初中语文阅读教学变得越来越重要，开展阅读教学，不仅能丰富学生的知识储备，发展他们的语文综合能力，更能发展学生的语文核心素养，促进学生的未来发展。接下来，本文就探究新课标理念下的初中语文阅读教学的策略设计，希望能给其他教师的教学提供参考。

一、坚持“以生为本”的原则

初中语文新课标的理念要求教育“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。因此，初中语文教师在进行语文阅读教学的过程中，必须坚持“以生为本”的原则，明确学生在学习上的主体地位，了解并掌握学生实际的学习水平，根据学生的个性化差异，结合文本材料的特点，帮助学生们掌握科学的阅读方法，多角度解读文章、理解文章，从而实现学生的个性化与多元化发展。

比如，在学习人教版八年级上册第5课鲁迅的《藤野先生》这篇课文时，教师就可以根据学生个体的差异，引导、鼓励学生说一说自己心目中最难忘的教师，对比课文的内容，进行分析，从而帮助学生们更好、更快地理解课文讲述的内容，这样，也能把文本的内容与学生的实际生活结合起来，增强学生的体验，提高他们的知识与经验。

二、设计有效的问题

在初中语文阅读教学中，要想实现高效的课堂教学，教师必须设计有效的问题，充分激发学生学习的兴趣，促使他们积极、主动地投入到阅读学习当中。因此，在开展阅读课的教学之前，教师要充分研读文章的内容，设计层递的问题，以启发、引导学生全身心地投入到阅读学习当中，从而找出问题的答案，增强阅读课教学的效果。

比如，在教授人教版初中语文八年级上册第14课《白杨礼赞》这篇课文时，教师就可以在学生朗读文章之前提出这样的问题：如何划分文章的段落？文章2～3自然段描写高原的目的是什么？文章选用了哪几个词概括白杨树的形象特征？从哪几个角度描写了白杨树？作者认为白杨树的性格特征是什么？通过这几个问题，学生能发散自己的思维，带着问题细致研读文章，从而更快、更好地把握文章的大意与中心思想，实现高效的课堂教学。

三、营造出良好的阅读氛围

在初中语文阅读教学中，教师要想提升课堂教学的质量，还必须根据新课标的理念要求，为学生营造良好的阅读氛围，使语文阅读教学面向现代化、面向世界、面向未来。为此，教师在开展初中语文阅读教学时，要充分利用现代信息技术，使学生在不同学习内容和不同学习方法的交叉、渗透和整合中，开阔自身的视野，提升学习的成绩，并不断提升自身的语文核心素養。

比如，在教授人教版初中语文八年级上册第9课《三峡》这篇文言文时，教师就可以借助多媒体设备，向学生呈现三峡地区的景致，同时播放纤夫号子等相应的歌曲或音乐，为学生创设与课文内容相应的教学情境，从而促使学生在情境中更深入地体会文章所表达的内容，更快、更好地理解并掌握文章的大意与中心思想，同时，通过阅读，促使学生感受我国三峡地区奇绝的景色，从而开阔学生的视野，提升他们的审美情操。

四、采用合作学习的策略

合作学习是新课标提倡的三大学习方式之一。在实际的阅读教学中，合作学习不仅仅是学习方式，更是一种教学模式。通过合作学习，能帮助学生更快、更好地掌握文章的内容，同时促进学生的个性化与多元化的发展，此外，还能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提升他们的语文核心素养。

比如，在教授人教版初中语文八年级上册第6课《回忆我的母亲》这篇课文时，教师就可以采用合作学习的模式，让学生通过小组成员间的交流探讨，将文章合理划分层次，并简单而准确地概括各部分的大意，同时总结文章的中心思想，体会文中母亲的事迹和品德，并引申到自己的母亲身上，通过对比更快、更好地掌握文章。

综上所述，在新课标理念下，教师要想提升初中语文阅读教学的质量和效率，就必须坚持“以生为本”的原则，设计出有效的问题，营造良好的阅读氛围，同时还应采用合作学习的策略，从而激发学生对阅读学习的兴趣和热情，实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信，2018，20（12）：186.

[2]邵金岭，许霁红.对初中语文阅读体验式教学策略的实施探讨[J].华夏教师，2017（5）：36.

编辑 段丽君