创意的翅膀凝聚的力量

李宏亮

摘 要：探讨了初中美术课堂上的班服创作设计对学生美术能力的提高和增强班级凝聚力的作用。

关键词：班服设计与制作；美术素养；班级凝聚力

一、研究背景

教育教学背景：《义务教育美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”美术课大致可分为“欣赏课”“绘画课”“工艺课”“综合实践活动”等类型。班服设计属于综合实践活动类型，可以最大限度地提高学生的动手能力、审美能力，激发学生热爱生活、美化生活的热情。

二、具体研究过程

（一）准备阶段

（1）美术老师准备好上课必需的材料。

（2）各班的班主任在班级做好动员发动工作。

（二）实验阶段

上课可分以下几个阶段：

教师讲解：

美术老师讲解班服的意义、作用，然后展示往届的班服，调动同学们的兴趣与积极性。接下来教师讲解班服制作的步骤。先选择款式和颜色，班服主要以圆领和翻领的短袖T恤作为主体，因其穿着简单方便，颜色丰富，款式自由时尚。同学们可以先选好自己喜欢的款式、颜色。（款式有圆领、翻领、V字領，颜色指衣服底色，或插肩袖子颜色）提醒同学注意班服图案的位置。选好款式和颜色后，根据需要，在相关的位置设计图案。一般以正面中心主图和背面图案设计为主，这两个位置是思想、含义表达的中心，要精心思考。在后领口、袖子、袖口、前下底摆和后下底摆这些地方，可以做小图、文字或花边设计，配合主图表达，也起装饰作用。颜色使用方面，设计的颜色要简单明了，不宜过多，搭配合理，浅色系底色衣服最好选用深色系颜色的图案，深色系底色衣服则最好选用浅色系颜色的图案。

学生设计：

图案设计是整个班服制作中最关键，最中心的步骤，对学生的美术综合能力运用要求较高，也是整个制作过程的灵魂所在。图案设计要求既要展现出几年级几班，又要把整个班级的精神、思想、情感都设计出来，对于同学们是个巨大的考验，要积极思考，因为要展现的内容很多，但画面有限，同学们要学会提炼、浓缩的表现。

作品展示、选拔：

全班的同学完成设计稿后，教师展示作品，班服设计制作就到了选拔阶段。我也曾思考：班服可不可以有几件款式样式呢？如果每个人穿的都不同，或出现几个小群体，那班服就失去了团结一致的意义，班服设计的初衷也就不存在了。也有同学要求男女分开，但一个班集体，固然有男也有女，如果分两个款式样式，也同样给人一种分裂的感觉，所以班服最好只选一种样式。选谁的，怎么选，是个难题。目前最好的方法还是民主选举制，少数同学尊重多数同学的意见。

评奖：

虽然最终一个班只会有一幅作品作为最终定稿，成为班服设计制作的蓝本，但为了鼓励同学们的积极性，凡是被贴到黑板上展示的优秀初选作品，我都会评选出1个一等奖、2个二等奖、3个三等奖。（票数最多的是一等奖，若出现两幅票数一样的作品可使用方法：1.单独两幅重新投票评选。2.班主任亦加入投票。二、三等奖出现同票数的话，教师可根据作品设计效果，绘画质量自行判定）。

后期制作：

班服初稿定稿后，后期制作将由美术老师和广告公司完成，最后交由服装厂制作。

三、研究初步成果

可以说，在美术课上进行班服的设计与创作，极大地调动了学生积极性，在美术的教育教学和班级德育渗透方面都有着极大的促进作用，收到了预期的良好效果。具体表现为以下几个方面：

1.极大地体现了美术课堂的价值

《义务教育美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。班服设计课将美术课程与学生生活经验紧密关联，反映了学生的审美要求、符合他们的审美需要，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望与能力。在班服设计课中，学生的美术知识和技能得到提升，学生的个性得到张扬，学生的自信心得到提高，更重要的是，学生对美术课的认同度也更高了。

2.很好地锻炼了学生的美术知识和技能

学生在创作班服的过程中，需要综合运用到绘画基础与造型能力，还需要调动丰富的想像力。每个学生在设计时都想将自己心中所想的理想图案描画出来，只有具备良好的绘画基础，才能通过设计的造型表现能力以绘画的形式准确地表达出自己的创作理念。这个过程应该说很好地锻炼了学生的绘画能力、构图能力。独创性和想像力是班服设计的翅膀，很多学生的创意让我们惊喜，也让教师感叹。班服设计是一堂综合的美术课，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。当然，除了图案，对款式选择、色彩的运用、面料的掌握等，无不体现出学生的个性与审美。

3.充分激发学生学习美术的兴趣

新课程标准强调，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，这样才能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。当自己设计的图案被制作成成品衣服，并且能穿着在全班同学身上展示，无疑是对设计者一个极大的鼓舞！美术教学独特的魅力也在这个时候得到最好的认同。每年体艺节，我们总能看到学生穿着班服自豪地展示，向其他班级炫耀的情景，学生难得的在生活中体验、领悟了美术的独特价值。

四、结束语

美术课不应仅仅限于课堂，应多层次、全方位进行。班服设计制作课符合学生的心理需要和审美需要，让学生在设计中合作，在合作中激发灵感，在灵感的导引下将美好的愿望化为现实。班服设计制作也给学生创设适宜的人际环境，提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创意无限，有条件的学校不妨一试！

参考文献：

[1]李彬彬.美术课程教学评价的生活美学转向[J].教育研究，2018，39（5）：116-122，147.

[2]林西晨.浅谈中学美术教育[J].美术教育研究，2012（14）：143.

编辑 谢尾合