高专层次教师教育专业学生创新创业教育探索

伍红梅

【摘 要】本文论述“互联网+”背景下高专层次教师教育专业学生开展创新创业教育的重要意义，针对学生创业意识淡薄、创新创业教育与专业教育结合不够紧密、师资队伍单薄、创新创业实践平台不足等问题，提出高专层次教师教育专业学生创新创业教育开展的途径：循序渐进设置创新创业课程，强化学生对创新创业的认识;有效融合专业教育与创新创业教育，积极探索“双创”导向教学模式;强化创新创业师资队伍建设，构建“双创”保障体系;拓宽创新创业实践平台，营造浓厚“双创”氛围。

【关键词】高专  教师教育专业  创新创业教育  创业意识  师资队伍  “双创”保障体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11C-0181-03

创新创业教育是指“通过开发和提高学生创新创业基本素质和创新创业能力的教育，使学生具备从事创新创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质”。2010年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。2015年5月4日，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要措施。”同年，李克强总理在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的批示中指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进“大众创业、万众创新”的生力军。党的十九大报告也提出：创新是引领发展的第一动力，鼓励创业带动就业。由上可知，高校开展大学生创新创业教育势在必行。

一、高专层次教师教育专业学生进行创新创业教育的重要意义

（一）开展创新创业教育有利于提升学生的创新创业意识

从1998 年我国高校扩招之后，高等教育已经实现大众化，高校毕业生人数逐年增加，教育部副部长林蕙青在2018届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议中表示：2018届全国普通高校毕业生预计820万人，由2017年795万到2018年的820万，再创近10年毕业生人数新高值。由此可见，当前的就业形势异常严峻。

在严峻的就业形势下，加强对高专层次教师教育专业学生的创新创业教育，有助于促使大学生转变就业观念，唤醒创新创业意识，激发学生的创业欲望和热情，挖掘学生的创业能力，转换毕业生的角色。

（二）开展创新创业教育有利于提高学生就业竞争力

加强学生的创新创业教育，有助于提升學生的综合技能，提高学生的创新和创业素质，培养学生的企业家精神事业心、开拓精神、创新精神等。然而，在校大学生的专业理论知识素养虽然比较强，但理论联系实践的机会不多，很难将理论与实践有效结合。对学生进行创新创业教育，有助于提升学生的个人核心能力，有助于加快学生团队协作能力的发展以及社会化能力的发展，促使学生能更快、更准确地找出一条适合自己发展的道路。同时，创新创业实践，有利于个人潜能的挖掘，激发创业潜能，转变求职观念，提升学生的就业竞争力。

（三）开展创新创业教育有利于提升国家综合竞争力

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”高校是未来人力资源的主要培养机构，高校人才的培养质量直接影响着我们国家未来人力资源的质量。开展创新创业教育，最终目标就是为国家培养具有创新精神、创业能力的高素质人才，进而促进经济发展，提升综合国力。而教师教育专业学生未来担任着教育培养下一代的重任，他们的创新创业意识及能力直接影响着他们对未来教育对象的导向。鼓励教师教育专业学生创新创业，就是鼓励我们国家未来一代又一代的人创新创业成规模成体系，有利于提升我国的综合竞争力。

二、高专层次教师教育专业学生创新创业教育存在的问题

（一）学生创新创业意识薄弱

高专层次教师教育专业，尤其是文科类教师教育专业，报考的女生居多，相对而言，进行创新创业的意识偏弱。以桂林师范高等专科学校学前教育专业为例，2015级、2016级、2017级即大一至大三专科生共420人，其中女生有410 人，占总人数的97.6%。而女生与男生相比，创新创业意向不强、意识更为薄弱。加上受传统文化约束，女生毕业生更愿意从事稳定的工作，对创业有畏惧感。综合桂林师范高等专科学校2012—2017届毕业生的就业情况统计数据来看，除去约5%的同学专升本外，94%的同学一毕业就直接就业，仅有1%的同学会考虑创业，学生创业热情不高，创业的比例极小。因此，从整体上来说，高专层次教师教育专业培养周期短、就业口径窄、就业率对口率“双高”，整体而言，学生创新创业意识薄弱。

（二）创新创业教育与专业教育结合不够紧密

创新创业教育虽然已在高专层次学校陆续开展，但在开展过程中却没有将创新创业教育与专业教育进行有效结合，主要体现在：教师在进行创新创业教育时很少涉及专业教育，在教学过程中很少会结合专业特色，导致创新创业教育成为一种游离于专业教育之外的独立教育，成为一种需要额外花费时间及精力开展的活动，与学生的日常学习生活联系不紧密，成为形式化、表面化的存在，缺乏实质内容。

（三）创新创业教育师资力量薄弱

在高师院校，大部分担任创新创业教育的老师并非专业专任的师资，而基本上是兼职教师。这些教师几乎没有创新创业经验，所教内容大多是围绕职业生涯规划、校园招聘等内容展开。在对学生进行创新创业教育时往往是纸上谈兵，实践经验不足，其理解仅局限于书本上的理论知识，导致教学没有探寻到创新创业的本质，仅仅停留在传授知识的层面上。而这种照本宣科式的教育教学无法满足学生的需求，空谈枯燥乏味的理论知识难以激起学生的学习热情，反而磨灭学生创新创业的欲望。

（四）创新创业实践平台不足

创新创业教育贵在实践，因此，为学生提供施展才华的实践平台尤为重要。然而在实际操作中，学生创新创业教育实践平台不足，学校与企业间的合作资源不够、缺乏开放合作且融合共享的平台;很多时候学校安排的教育实践只是观摩，创新创业氛围营造得不够浓，算不上是真正意义上的创新创业实践。

三、高专层次教师教育专业学生创新创业教育开展的途径

在当前“互联网+”行动背景下，大学生创新创业空间广阔，我们应该顺应当前时代发展的趋势，探索有效的途径开展高专层次教师教育专业学生的创新创业教育。

（一）循序渐进设置创新创业课程，形成系统的“双创”认识

设置创新创业课程，要注意循序渐进，由易及难，系统策划，科学设计，分阶段慢慢实施，逐渐渗透创新创业理论。如在入学教育阶段，应注重激发学生的创业意识，培养创新精神，鼓励大学生融入社会，关心时政，帮助他们打消就业依赖思想。高专层次学校可以在大学一年级开设职业生涯规划课程，引导学生学会用SWOT分析法思考自己的优势和劣势，并根据自己的实际情况确立自己的职业理想并合理规划实现步骤;大学二年级可以根据专业的实际情况开设一些创新创业指导课程，让学生熟悉与本专业相关的一些小企业创建的相关事宜，包括了解相关法律法规、相关知识政策和财会知识、相关的管理知识和业务知识，以及企业创建过程中各环节的运作和发展等，加强学生对创业实务及本专业相关创业案例的分析等，在“互联网+”时代，借助“互联网”共享性的优势，将优质的创新创业教育资源有效整合起来，为学生提供广阔的创新创业理论查询和学习平台，为学生今后创业奠定坚实的理论基础，形成系统的创新创业认识。

（二）有效融合专业教育与创新创业教育，积极探索“双创”导向教学模式

要想融合专业教育与创新创业教育，应推进高专层次教师教育专业人才培养的课程体系改革，探索实现创新创业教育导向的教学模式。这就需要教师在教学时应改变传统的“讲授—示范—模仿”教学模式，重视学生创新创业意识与能力的提升，变主导为指导，运用多种形式组织教学与评价教学。例如，在艺术设计课程中，我们可以以“课程+创业项目”的模式进行教学，也就是说以设计和制作艺术作品为载体，让学生积极融入创新创业项目中，通过“组建团队（人员组建）—项目设计，撰写项目计划书（讨论确定创新创业的项目，如设计和制作具有桂林特色的生肖吉祥物等）—— 组织实施（教师技术指导，学生实际操作）—— 组织实践（师生共同设计并构建实践操作平台进行制作，如将自制的生肖吉祥物进行市场销售等）—— 总结完善（通过顾客评价反馈，自我的总结来完善创业项目书）”进行实践。在“双创”导向的教学模式中以合作讨论法与情境法等多种形式教学，有意识地培养学生的创新精神与创业意识，锻炼学生的综合能力。

（三）强化创新创业师资队伍建设，构建“双创”保障体系

教师教学能力的高低直接影响教学质量，因此，加强创新创业教育师资队伍建设，有助于提升“双创”教学质量。在实施创新创业教育中，教师应该帮助学生解决创新创业过程中遇到的各种现实问题，这就要求教师不仅要掌握丰富的创新创业理论知识，还应具备创业实践经验。因此，学校可以探索实行“专兼挂”相结合的创新创业师资队伍。在校内建立创新创业专业实训室，培养一批专任教师队伍，同时聘请或聘任企业实践经验丰富的企业专家来校担任兼职教师，出台相关政策鼓励本校教师去相关企业挂职，丰富其实践经验。

（四）拓宽创新创业实践平台，营造浓厚“双创”氛围

1.提高认识，重视校内外创新创业实践基地建设。学校应高度认识到校内外实训、教育实习基地以及企业实践经验对学生的重要性，强化校企合作，加强与校外相关企业的沟通与交流，鼓励教师参与幼儿园的课程开发建设，鼓励学生通过实习、实训获得企业实践经验，引导更多的学生去企业实习;有条件的学校可以构建校内创业教育实训平台，建设高质量的仿真实训室，增加学生校内的实践机会。

2.加强宣传，营造浓郁的校园创新创业氛围。首先，强化宣传，选树典型。学校可以利用广播、板报、宣传栏等媒体，通过“两微一端”，积极宣传本校师生中勇于创业、创业成功的典型，宣传他们的创业事迹;同时组织创业论坛，邀请已经创业成功毕业生与正在创业以及梦想创业的校友开展经验交流会，分享经验、启发灵感、共享资源、以点带面，形成浓郁的校园创新创业氛围。其次，拓宽渠道，加强实践。学校可以通过开展形式多样的实践活动来营造创新创业氛围。如桂林师范高等专科学校利用校园科技文化艺术节、社团文化艺术节、“挑战杯”创业设计大赛、职业生涯规划大赛、原创舞蹈/logo比赛、创新创业论坛、创业沙龙、创业辩论赛等契机，组织、鼓励学生积极参与，提高综合素质。同时，大力扶持创业创新类社团开展活动，定期组织开展创新创业大赛，借助“互联网+竞赛项目”模式，积极组织学生参与各项“互联网+”创新创业竞赛，丰富创新创业实践经验，促使学生在动手实践的过程中提升其综合素质，提高创业意识，增强创新创业能力。

强化高专层次教师教育专业学生的创新创业教育，培养“双创”意识，能有效提升毕业生的综合素质，提高就业竞争力，减缓就业压力。因此，高校应强化理论的引导，强化专业教育与创业教育融合，依托专业优势进行创业，培养学生的创新意识和创业精神，开展丰富多彩的“双创”活动，营造浓厚的校园创新创业文化氛围，激发学生的创新创业热情，为今后的创新创业奠定良好的基础。同时，加强师资力量建設，加大校企合作的力度，优化教学方法，为培养满足社会需求的“双创”人才创造有利条件。

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