小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

袁英立

摘要：随着教育事业的发展，对于语文教学中的写作也有了新的要求。在传统语文教学模式下，学生一般都是沿着老师的思路，思路难以放开，难以创造出有鲜活生命力的精品佳作。为提高学生的写作水平，我们老师应该在平时多加锻炼学生的语言表达能力与思维开拓能力。所以在教学方式上，也应该有所改变。相较于之前的并列式教学模式，层进式模式通过增加基础储备，从而更加深入的进行探索，使小学生能够更好的掌握写作的方法。而本文就层进式教学模式进行了分析，提出了相应的策略。

关键词：小学语文；作文教学；层递式教学；应用

为什么大多数的同学害怕写作文？原因不仅仅是因为写作文耗时长，而是到最后即使花费了时间作文写的也是不尽如人意。学生对写作文没有兴趣没有激情，写出来的作文质量显然是不高的。但是同学们的作文写不好真的全部都是同学的原因吗？其实有一部分也要归根于老师采取的不佳的教育方式。在傳统作文辅导中，作文的指导方法就是并列式教学法，这种方法要求同学们从多角度的拓宽问题，要求学生有较强的综合能力。但层递式教学模式不同，它是将作文教学的完整过程分解成若干个小型板块，循序渐进、一步一步地完成对学生的写作训练。在小学语文作文教学中应用层递式教学模式要求教师能够结合学生自身的学习情况有层次地开展作文教学，真正激发学生学习写作的兴趣。

一、当前小学语文作文教学现状

在传统的应试教育体制下，不论是家长，老师还是学生都追求可观的分数，却忘记了真正的学习目的。在小学阶段我们尤其是要培养学生学习的兴趣，作文是语文的重头戏，写好作文不是一蹴而就的事，它需要老师和同学们的共同进步，齐心协力。

例如：教师出作文题目：《我的妈妈》，而在此之前教师为学生读了一篇范文，之后教师让学生们去写同样篇名的作文，会发现很多学生语言以及事例上都模仿了那篇范文，并没有创新与思考，这就偏离了写作教学的真正目的，忽略了学生的思维培养。

首先呢，小学生心里就是不愿意写作文，因为每次大部分的同学都会觉的她们的付出与收获不成比例。但这也不是学生一个人的错误，如果老师的指导得当，让同学们踏实的练习写作文的模板，学生的作文成绩便不会太差。

最后，写作需要独特性，这意味着小学生必须有比较强的思维能力，观察能力，以及语言表达能力。每次写作的作文题目不尽相同，普通的教学方法并不能指引小学生如何思考、观察。一个相同的作文题目尚且都可以从不同的角度出发写出不同的文章，更何况是不同的题目，写作文原本就是对学生个人综合能力的一个考察，要求学生对生活有足够的见解和意见。然而，当前大部分的小学语文教师的教学方法太过于拘泥，对学生这方面能力的培养缺乏重视。

例如：当小学生遇到一个从没有写过的题目类型，他们便会无处下笔，因为教师给他们的“库存”不足以让他们完成好作文，然而平时又没有观察过生活，也没有思考，结果可想而知。因此，语文作文教学的当务之急是如何引导学生在三点一线的生活中去积累素材，如何在观察生活实例中锻造出一双善于发现美的眼睛。

二、写好小学作文的策略

1.日常积累美词佳句，走好写作的“第一步”

很少会有同学主动学习如何写作文或者学生的家长帮助学生开始作文的启蒙教育。也因为，小学的学生年龄问题的限制，他们未深入的了解生活的内涵，无法真正体味生活的酸甜苦辣，阅历太少，对事物的见解比较浅显，无法达到写作的要求。所以，小学作文既然不能在深度上有所突破，我们老师就必须引导学生做好“表面”功夫。“层递式教学模式”要求学生在能准确表达语句意思的基础上还得有一定的语文功底，语文功底即运用好词好句的能力，试着尝试用优美的语言表达一些浅显或者深刻的道理，为以后的写作打下扎实的基础。

例如，学习《喜爱音乐的白鲸》，老师在对课本内容进行讲解时，可以对美词佳句进行充分的解读，然后课后让同学们摘抄，反复背诵，反复理解，形成记忆。另外我们老师还可以找个时间对学生的积累本进行当场抽查背诵，考察同学的语言能力与积累情况。

2.培养学生善于发现“美”的眼睛，拓宽作文的宽度与深度

对于写作来说，积累字词句只是最基本的，同学们要想一篇作文还得有扎实的运用语言的功底。生活是一套“百科全书”，它既是问题的制造者又是答案的来源者。写作来源于生活，老师要有意的培养学生去感受生活，引导学生欣赏生活，培养学生对生活的独特见解，形成自己独特的写作思维，这是“层递式教学”的核心内容也是对学生的要求。例如，学习自然风光的课文《一张美丽的枫叶》《祖国的春天》，就可以启发学生留心生活，我们老师就要有意无意的给学生灌输这样的思想：即使每天每年都是一样的风景，但只要你用心观察，心中充满爱，带着欣赏的目光去看待事物，你会发现任何物品都有美丽的一面。

3.激发学生的想象力，为作文插上灵动的翅膀

小学生为了写好作文，每个人几乎都模仿过作文书中的美篇佳作，这当然不是不可以，学习作文书中写作的套路是必要的，但是长此以往，学生的写作思维容易固化，写出的作文没有真实生活的“鲜活感”和“灵动感”。“层递式教学”的重点就是培养学生的想象力，所以，我们老师应该在日常教学中，竭尽所能的激发同学有效的想象力。

例如：学习《自然界的时钟》，这篇课文把自然界的一些花朵，植物，昆虫想象成现实中的时钟，例如把野蔷薇比作五点的时钟，因为野蔷薇是早上五点钟开花。把牵牛花比作四点钟的闹钟，因为它是四点钟开放喇叭。老师在讲解课文时遇到此类的想象类文章可以在课堂上稍微拓展，引导学生如何想象，课后布置相应的作文题目练习，加深学习的想象的应用。

层递式的教学方法在小学语文的写作中确实有举足轻重的地位。层递式的写作教学在尽可能的照顾到写作各阶段的学生的同时，还能在潜移默化中帮助学生提升写作的水平的，让学生爱上写作文。

参考文献：

[1]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用探究[J].新课程导学，2016（1）：25.

[2]杨欣，赵磊.浅谈小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].教育现代化，，2016（3）