浅谈初中化学的有效教学方法

李斌

摘要：随着新课改的实施，国家对学校的教学方法进行了一系列的改革，对学生的素质提出了更高的要求，教育体制的改革势在必行。其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方法的创新与评价体系的改革等方面都有了不少的进展，也取得了令人欣满意的成果。但是，目前的初中化学教学中仍存在诸多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等。在新课改下初中化学的教学方法需坚持以生为本，把学生成为课堂的主体，创新教育方式，改革教育理念，改变以往的填鸭式教育思路，从而提高学生在初中化学课堂中的学习质量和效率。

关键词：初中化学；教学方法；化学教学

在当今新课改的大环境下，我国的教育从应试教育逐渐转变成素质教育，学生也能在获得基础知识的前提下，获取其他方面的知识，实现全方位成长。而化学作为一门基础学科首次出现在初中生的世界里，显然让他们有些措手不及。各个学生的知识水平和接受能力也参差不齐，所以我们有必要分析当前初中化学教育中存在的问题，并找出切实可行的解决对策。本文以下几点就对初中化学有效的教学方法进行研究。

一、培养学生学习化学的兴趣

伟大的爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。对于初中化学这门具有较强的抽象性和理论性的实用学科的学习同样如此，只有学生有浓厚的兴趣去探索其中的奥妙，才能有效激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地参与到化学的课堂教學中，学生的化学素养才能得到全面的提高，整体化学教学质量的提高才能得以实现。持续稳定的学生学习兴趣，是有效教学的前提和保障；初中化学学习兴趣的培养，需要依据合理有效的激发原则，采取合理有效的培养方法。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣消失。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，化学是一门以实验为基础的自然科学，物质间的变化是千变万化的，变化的现象更是丰富多彩，是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。通过观察实验现象，动手操作，分析实验结果，还可以培养学生的科学素质和探究精神。因此，一定要充分发挥本学科的这一优势，要求我们教师在授课时要认真做好课本中每一个显示实验，根据具体内容适当进行一些补充实验，或设计一些和教材内容相关的趣味实验，增强直观教学的效果。要向学生讲清楚观察实验的方法，用到的主要的仪器设备、操作的注意事项等，在做实验时学生往往只注意观察精彩的表面现象，要将学生的注意力及时地引导到所要观察的关键现象上，深入进行分析，加深学生对所学知识的理解。同时，在实验课堂上要多创造条件，提供机会增加学生亲自动手做实验的机会，以便更好地发挥实验的作用。学生通过亲自参与实验，一定会产生愉快的情绪体验，增强了学生学习的兴趣，也有利学生技能的培养，提高课堂教学效率。

二、有效的开展小组合作学习方法

小组合作学习使学生个人目标和小组目标紧密结合在一起，增强了学生的责任感和团队意识，使学生在合作学习的过程中感受到学习的乐趣，有利于发挥学生的积极性和主动性，极大地提高了学习效率。在给传统化学教学模式带来新变化的同时，也给教师带来了全新的思考与挑战。教师依据学生自学、对学、群学、展示中所获得的知识、感受、疑惑等信息，有目的地对学生进行指导。通过指导使学生掌握更准确的知识，获得更规范和更科学的学习方法，并且使学生的知识体系得到充实和拓展。精练反馈则从课本及学生练习中精选出习题，按学生的层次分层出题（基础达标题、能力提升题、拓展应用题），确保全员都能参与并掌握。教师要学生学会倾听小组合作学习时，学生最大的问题是不愿倾听，不会倾听别人的意见，所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息；思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的意见。初中化学小组成员需要进行人际合作和交流，教师应该提高学生的学习能力，重视培养学生化学学习的合作力和向心力，因此，学生应该知道怎样实现化学课堂的人际沟通，当学生出现学习中的问题的时候，教师应该教育学生相互了解学生的学习情况，信任对方的学习能力，并实现学生学习的交流活动，教育学生产生学习的能力，帮助学生建设性地解决化学学习问题。

三、加强实验增强学生动手和解决问题的能力

化学是以实验为基础的学科，它的特点是直观、生动，容易激发学生的兴趣和好奇心，有助于培养学生观察能力、分析能力、推理能力及操作能力，对学生科学态度及科学思想形成能起到激励作用。因此，在教学中，我注重与实验结合，通过实验掌握概念、化学反应的本质、物质的性质以及实验步骤。如绪言中的化学变化和物理变化这两个概念的讲授，我先演示下列实验：（1）镁条在空气中的燃烧，（2）加热碱式碳酸铜，（3）纸张的燃烧，（4）蓝矾的研碎，（5）冰的融化。观察现象后，启发学生概括化学变化和物理变化的定义，以及判断化学变化的依据是什以？在讲第一章氢气的实验室制法这一节内容时，我采用了边讲边实验的方法。准备了镁、铝、铁、锌与酸反应的学生分组实验。通过实验，学生证实了几种金属均能与酸产生氢气的事实。紧接着提出问题：实验室为什么选用金属锌跟酸反应制取氢气而不用其它金属呢？提示学生除了考虑经济因素外，还与什么困素有关？实验教学的直观性使学生注意力高度集中，培养了学生勇于探索的精神和实事求是的态度，使教学达到最佳效果。在实验中学生不仅能锻炼动手操作能力还能在实验过程中寻找学习的乐趣，从而间接培养了学生的学习兴趣。

总之，由于初中化学这门学科的特殊性，我们教师想让学生学好化学，就应该从多方面入手去研究学生的心理，寻找更有利于学生学习的教学方法。

参考文献：

[1]俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究，2012（19）：39-41.

[2]张理智.有效开展初中化学教学的策略研究[J].成才之路，2017（20）：65.