论小学数学教师应具备的专业素养

吕国栋

摘 要：为了有效提高教学质量，真正实现以学生为本的素质教育目标，主要从四个方面介绍了小学数学教师应具备的专业素养。

关键词：小学数学；专业素养；教学能力

随着社会的发展以及新课程的改革，小学数学教师也需要跟随时代的脚步，不断地完善自身的教学能力，从而提升专业素质。小学生由于年龄较小，身体、智力以及看待事物的观念等尚未发展成熟，使得他们喜欢模仿成人的一些行为，尤其是他们敬重的教师和父母，因此，我们教师在教学过程中对待学生的态度和行为能够对他们幼小的心灵产生非常大的影响。一位具备专业素养的教师不但能够在学习上给予学生专业的教学指导，让他们建立正确的学习态度和意识，而且在生活行为上能够给学生做出有效的指引，在他们心目中树立学习的榜样，受到他们的热爱和尊敬。

一、解读学生的能力

教师在教学过程中，不但要承担知识传授者的角色，帮助学生“解惑”，还要具有解读学生的能力。由于每个学生的性格以及具体的成长环境都不相同，使得他们在学习各学科时所表现出的接受能力和态度也不尽相同，这就需要我们数学教师在实际教学时，加强对学生行为方式以及具体学习情况的研究，并且以此为基础制定适合当前班级学生实际学习状况的教学方法，做到因材施教。此外，还有一部分学生由于先天因素的影响，数学逻辑性较差，在实际上课时，总是难以跟上教师正常的教学进度。针对此种情况，我们教师要多和这些学生进行沟通，努力去发现他们所擅长的领域，如：动手能力强或者擅长与人沟通等，然后，在教学过程中适当地添加一些相应的活动，运用新型的教学手段，将视频、图片以及手工制作等融入其中，让课堂学习变得多姿多彩，以此来完善和改进教学方案，从而让每一位学生都能够得到良好的学校教育，这也符合新课程改革所提倡的以学生为本的基本教学理念。

二、解读文本的能力

作为一名小学数学教师，要具备深度解读教材文本的能力。小学生自学以及理解能力相对较差，因此，教师在实际教学过程中，首先要把握和领略教材中所涉及的基础、重点以及难点内容，努力克服数学教师普遍存在的文本解读和语言表达能力较差的问题，将专业的数学符号和语言转化为简单、有条理性以及通俗易懂的小学生能够轻松理解的知识。如果教师文本解读能力较差，对教材内容研究得不够透彻，那么，在授课时，就容易出现课程结构上的混乱，没有足够的逻辑性和条理性，使得小学生抓不住教学重点，教师自然也就不能有效地将数学知识传授给他们。由此可见，文本解读能力在教师的教学过程中对基础知识的传授起着非常重要的作用，我们要在平时做好教材的熟练阅读以及深度研究这项基本工作，让学生能够顺利学会在当前小学阶段应掌握的基础内容，帮助他们逐渐形成正确、完整的数学理论知识结构，从而为今后的学习奠定基础，同时要多研学一些教育理论，用科学、正确的态度和方法将小学数学教师的工作做到尽善尽美。

三、教师合作能力

随着教育方式的不断改革和新课程的实施，教师的教学职能和责任也相应的发生了变化，不仅要高效、高质地完成本学科教材基础知识的讲解、传授，还要关注小学生全面健康的成长和发展，将以培养适合现代信息化发展的高素质综合性、创新性人才为长远目标，这就需要我们各学科教师之间要加强沟通、理解以及合作，共同去协调、管理班级内的学生。通过教师间的共同合作、分享资源，首先，能够实现教学手段和方法上的相互探讨和借鉴，由此可以发现学生在学习过程中的一些特点，例如：对哪些知识的吸收能力较强、偏科程度、对何种教学方式感兴趣等，这些都是各学科教师根据长时间的实际教学经验做出的总结，是非常宝贵的资源；其次，能够在一定程度上减轻教学负担，如果每个学科的教师都要对学生的具体情况进行研究，不仅时间和精力不容许，做不到全面了解，而且这是对教学资源的严重浪费，得不偿失。

四、不同层次教师的专业发展比较

我们在日常工作中需要与不同层次同行教师的专业发展进行对比，首先，这样能够直接、有效地学习其他层次教育工作者们优秀的教学经验和方法，学习其在工作当中遇到难题的处理方式，进而思考提高数学教学质量以及水平的有效方法；其次，通过和一些名师或者专家的对比，不但能夠从他们身上学习优秀的教学理论和手段，而且能够发现自身在教学当中存在的不足和问题，认识到自己在专业素养方面的欠缺，继而促使教师积极、努力地进行弥补和改善，以专业化的教学水平和良好素质开展数学教学工作，同时，经过专家对教材的解读和演绎，能使教师更好地了解和驾驭学科基础内容，有效提升自身的专业水平。

总而言之，小学数学教师在给学生传授知识、完成基本教学任务的同时，要做好反思工作，培养自身解读学生和教材文本的能力，并且同其他学科教师间进行合作、交流，进而提高自身的专业素养。

参考文献：

[1]蒋诗泉，刘中侠.《高中数学课程标准》对高中数学教师素养的要求[J].科教文汇，2007（19）：55.

[2]徐温茯.关于小学数学教师素养的现状分析及对策研究[J].新课程研究（教师教育），2010（1）：42-44.

编辑 郭小琴