如何培养小学生的数学思维能力

黄小花

摘 要：数学是一门锻炼学生思维和逻辑的学科，在学习或者是生活中都是具有非常高的实用性的。同时数学也是一门基础性的学科，有很多门功课的教学都是建立在数学的基础之上的。随着新课程改革的不断深入，小学数学的教育任务越来越沉重。作为一门基础性非常强的学科，教学改革的效果將直接影响孩子的健康成长。所以小学数学有效教学也就越来越重要，小学数学高效课堂教学的实现同时也是教师的梦想。而培养学生数学思维能力成为学好数学的关键。

关键词：小学数学；高效课堂；思维能力；教学探究

学习小学数学，除了学习基础的数学知识外，更重要的是培养学生的数学思维能力，即计算能力和思维能力。学生计算能力和思维能力的提升和培养成为实现高效课堂的关键。

一、正确认识对学生数学思维能力的培养

数学思维能力就是用数学的观点去思考问题和解决问题的能力，指的是人脑对客观现实的概括和间接反映，属于人脑的基本活动形式。数学思维能力的培养可以全面开发孩子左脑和右脑的潜能，提升孩子的学习能力、解决问题的能力和创造力。不仅如此，还能提高学生空间推理和逻辑推理的能力，为学生将来进入更高级别的教育阶段打好基础。随着新课程改革的不断深入，小学数学教师较传统高度重视知识的传授更加重视对学生思维能力的培养。对学生来说，对老师在课堂上所传授的知识的接受固然是很重要的。但是，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师将知识倾囊相授不如教会学生如何自发性地对知识进行追求。为了实现学生数学可持续发展，教师更应该教会学生学习。

二、培养小学数学思维能力的措施

1.培养学生对数学的兴趣

兴趣是人对客观事物的一种积极倾向，学习兴趣能使学生的思维活动处在一种活跃的状态，当学生对某件事物充满好奇心时就会不由自主地学习和探索某件事情。所以说，让学生对数学产生兴趣，老师数学教学活动的开展就会事半功倍。对此，数学教师在进行数学教学时可以采用情景教学的方法来激发学生对数学的兴趣。比如，在进行加减教学时，可以利用学生喜欢的人物熊大和熊二来向学生提问。熊大有一片菜地，里面分别种了茄子、白菜和西红柿。熊大每天可以收20个茄子、15棵白菜、23个西红柿。但是熊大和它的弟弟熊二每天要吃掉10个茄子、5棵白菜、10个西红柿。问题是半个月（15天）后，熊大一共有多少蔬菜？其中有茄子、白菜、西红柿各多少？使用小学生较为喜爱的角色来让学生投入到课堂教学中来。让学生参与到学习活动中的办法有很多，这只是其中一种。作为数学教师，在备课时就应该根据实际使用各种各样的方法来让学生投入到教学活动中来。

2.培养学生的自信心

数学教学的过程就是数学教师的思维和学生的思维交流的过程，如果在师生之间缺少这些必要的交流，那么对于数学教学也就无从谈起。作为教师来说，在教学过程中，要以学生为主体，而不是自己在讲台上侃侃而谈，一点都不看重学生是否可以接受所教授的知识，也不和学生交流，对学生的心理毫不在意。在数学教学中教师要给学生充足的思考时间，让学生利用所学知识，而不是急于告诉学生答案，让学生的思维可以得到充分的锻炼。这样，学生才能真正学到知识，才能灵活使用所学的数学知识，举一反三。数学是一门理论性和实践性非常强的学科，所以对学生来说要学好数学是非常困难的，这也会造成学生对数学丧失信心。所以，教师要时刻关注学生的心理，多和学生交流，以便于了解学生的数学水平和能够及时安慰和鼓励学生。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不管是大人还是小孩都钟爱受到表扬和赞美，特别是小孩。赞美是必不可少的，鼓励孩子会让他们更加健康地成长，而批评打击的一句话则会让他们变得畏缩犹豫。所以老师要培养学生的自信心，让学生喜欢上数学。

3.营造轻松和谐的氛围，开阔学生的思维

创造一个和谐、友爱的气氛能让学生更加友好和谐地交流。作为老师，要树立一个平易近人的好形象，多和学生交流。不管是课上还是课下，不管学生有学习上的困难，还是有生活上的困难，这样的氛围都有助于学生思维的开阔，能让学生积极地参与教学活动，独立地思考自己所遇到的问题，促使学生最大限度地表现和发展。在轻松和谐的气氛中，学生就会更容易鼓起勇气，遇到不懂的问题就会积极地来询问老师，而不是由于害怕或者是害羞等因素把遇到的问题搪塞过去。只有这样，学生的数学知识水平才会有所提高，学生才会在数学方面充满兴趣。研究表明，人只有在对某个学科有了一定的积累时，才会被这门学科激发兴趣。所以，只有当教师在课堂上营造轻松和谐的气氛，才能开阔学生的视野和思维，学生才能在数学方面有所兴趣。

总之，小学数学是数学学科的基础，是培养学生思维能力的关键学科，培养数学思维能力不仅仅是要依赖教师的不断努力，还需要学生的不断配合。作为教师，关注班上学生的心理活动，了解学生的具体情况，把握每一位学生的数学水平，才能更好地开展教学。

参考文献：

[1]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2015（12）.

[2]李桂平.小学数学高效课堂初探[J].教师教育科研，2016（11）.

编辑 张珍珍