提升小学数学概念教学有效性的策略研究

李妍

摘 要：在小学数学教学中，概念教学是重点内容，很多公式、理论和数学方法的教学都是以概念为基础的，因此，教师一定要加强对数学概念教学的重视。但是从实际情况来看，概念教学还存在着许多的问题。就小学数学概念教学中存在的问题进行分析，并提出了有效的数学概念教学对策，旨在为人们提供重要的参考。

关键词：小学数学；概念教学；有效性；策略

概念教学具有非常重要的地位，是数学知识系统中的基本元素，因此，在数学教学过程中要求教师要建立数学概念，引导学生正确理解，这样才能为数学学习奠定良好的基础。但是，现阶段小学数学概念教学中还存在着一些问题，教师忽视了数学概念的形成过程教学，没有加强不同数学概念之间的联系，同时忽视了数学概念的灵活应用指导，对小学数学非常不利。

一、小学数学概念教学中存在的问题

1.忽视了数学概念的形成过程教学

新课标注重学生思维能力和学习能力的提升，关注的是学生的自主学习能力，这就要求教师在数学概念教学过程中，应该重视数学概念形成过程的教学，以此来加深学生对数学概念的理解，提高学生的思维能力[1]。但是从实际情况来看，很多教师都是将数学概念和盘托出，在教学的一开始就直接给出数学概念，让学生通过死记硬背来记忆各种数学定理和数学法则，学生并没有真正理解数学概念的内涵，自然也不能利用数学概念来解决实际问题。

2.没有建立数学概念之间的联系

小学数学知识之间的联系性非常强，前面的学习内容往往是后面学习内容的基础，因此数学概念之间的联系也非常紧密，加强不同数学概念之间的联系，才能有助于学生构建良好的数学概念系统，帮助学生建立知识网络和认知结构。但是在实际教学中，很多教师并没有将数学概念之间串联起来进行学习，很多概念都是分散和孤立的，所以学生的脑海中虽然有这些数学概念，但是这些知识却是分散的，这就增加了数学学习的难度。

3.教师忽视了学生对数学概念的活用

新课标注重学生实践能力和应用知识的能力，在概念教学中创造一些问题和任务，可以引导学生利用数学概念来解决实际中的一些问题。但是从实际来看，很多教师都忽视了学生对数学概念应用能力的指导，因此，学生并不能利用这些数学概念来解决一些综合性比较难的问题，学生学习的知识都是死知识，并不会活用。

二、提升小学数学概念教学有效性的措施

1.巧妙利用故事，以故事内容为基础建立数学概念

在小学数学的概念教学中，数学概念的建立至关重要，在课堂教学中，教师可以构建能够激发学生兴趣，同时又和数学概念有联系的故事为基础来建立数学概念，联系学生生活常见的物体，提出问题来引导学生感知，从而建立数学概念[2]。例如，在学习“体积”这一数学概念时，教师在一开始可以引入“乌鸦喝水”的故事，利用多媒体播放动画视频，这个故事非常有趣，可以调动学生的好奇心，当呈现完故事的内容之后，教师可以提出问题“乌鸦是如何喝到水的？”学生思考之后回答“乌鸦将石子放进瓶子里就喝到了水”，然后教师趁热打铁“为什么乌鸦把石子放进瓶子里水会升高呢？”让学生都积极参与到讨论中，在脑海中初步形成“石子占有一定空间”的概念，然后引出本节课学习的数学概念——体积。巧妙利用故事来引出数学概念，可以调动学生的兴趣，让学生更容易理解数学概念。

2.联系学生实际生活，促进学生对数学概念的认知内化

学生对数学概念的认识有浅层认识和认知内化，而只有促进学生对数学概念的认知内化，才能让学生真正理解数学概念的内涵[3]。在课堂教学中，教师应该联系学生的实际生活，通过各种生活经验和活动经验来促进学生对数学概念的认知内化，从学生感兴趣的事物和情境出发，让学生深度观察、探究，慢慢积累。例如，在学习“百分数的认识”时，教师可以联系学生的实际生活来帮助学生建立百分数的数学概念，促进认知内化。准备体积不同的3杯水，分别为16g、32g和50g，在3杯水中分别加入4g、8g和12g盐，让学生结合生活经验来猜一猜哪杯水最咸。学生在判断时，会逐渐认识到要进行判断，不仅要看加入盐的量，同时还要考虑到水的量，也就是要看盐占盐水的多少，从而认识“百分数”的数学概念。

3.重视学生对数学概念的活用，引导学生利用数学概念解决问题

数学学科和学生的实际生活息息相关，很多数学概念都是来源于生活，因此对于数学概念的应用应该回到生活中。例如，在学习“圆的面积”之后，教师可以引导学生来活用知识，让学生测量学校操场上五星红旗杆的横截面积。此时，学生虽然掌握了圆的面积公式，但是面积公式中需要知道圆的半径，但是旗杆横截面的半径并不知道，也不可能将旗杆锯断来测量，此时学生直接照搬公式是行不通的，学生都积极思考。学生通过思考，最后想到了一个办法，先将旗杆的周长测出来，然后算出半径，自然就可以得到横截面的面积了，这个过程就充分引导了学生对知识的活用。

总之，数学概念是小学数学阶段重要的学习内容，学好数学概念也是学好其他数学知识的基础，因此，教师一定要充分重视数学概念的教学，采用有效的方式和情境来引出数学概念和建立数学概念，并联系学生实际生活，促进学生对数学概念的认知内化，最后要重视学生对数学概念的活用，引导学生利用数学概念解决问题。

參考文献：

[1]邓廷兴.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].小作家选刊， 2017，17（20）：14-15.

[2]亓凤金.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].现代农村科技，2016，14（9）：60.

[3]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2014，20（14）：155.

编辑 鲁翠红