利用生活情景开展小学数学教学

陈殷

摘 要：新课程标准强调：“数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。教师教学应该以学生的认知发展水平和己有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和引导。”利用生活情景开展小学数学教学不仅可以有效调动小学生的积极性，还可以激发小学生的创造性思维，应在小学数学教学中多加应用。

关键词：小学数学；生活情景；教学

数学来源于生活，教育即生活，日常生活中有许多情境应用于小学课堂之后，可以大大降低小学生学习的难度，促进知识理解。小学阶段学生的好奇心强，思维容易发散，把他们拘泥于课本这与孩子的天性不符，也违背了理论联系实践的基本原则，因此，在小学数学教学中，教师要善于利用生活情景开展小学数学教学。

一、利用生活情景開展数学教学的基本原则

生活化的教学情景能够促进小学生的知识理解，但是并不是所有的生活情景都可以“拿来主义”，更不是毫无原则的情景设置，在小学数学教学中运用生活情景开展教学也需要遵循一定的原则。

1.生活情景设置要与学生年龄相符

生活中可以与数学关联的事例非常多，在教学中教师要有选择地运用生活情景，实现数学教学与学生的认知相符。对于低年级的学生而言，可以引入一些简单的事例，对于高年级的学生而言，在简单生活情景的基础上需要有所变通，加强对学生思维能力和逻辑能力的训练，为后续的学习和应用奠定基础。生活情景的创设是为教学服务的，要分清主次，切勿使得教学偏离原则，单纯地为娱乐学生而教学。

2.生活情景的设置要关注学生的学习反馈

数学课堂上的生活情景创设要关注小学生的反映，起到启迪和引导的作用，促进小学生在实践与新知识之间产生“共鸣”，要达到有所学、有所思、有所悟。平常忽略的生活细节，教师拿过来让学生可以学得知识；在此基础上还要对知识进行有效思考，从中掌握学习方法；有所悟则要求学生要能够实现形象思维向理性思维的过渡，拔高教学的尺度。在生活情景引入过程中要尽量达到这三层目标，根据学生的学习反馈调整展开方式，难度太低，学生会产生学习反感；难度太高，学生吃不消，起不到良好效果。

二、利用生活情景开展数学教学的实施策略

在具体的教学中，教师要力求实现教学内容与生活的有机结合，以达到增强教学趣味的目的。

1.借助生活画面引起学生学习欲望

数学就是抽象的代名词，很多学生根本没有思考数学是做什么用的，天生就对数学“免疫”，认为数学难学。渐渐地知识越积越多，学起来越来越吃力，也就失去了学习动力。比如“统计”这节课，我在大屏幕上为学生出示了一幅画面，上面有很多张不同面值的人民币。我问学生：你能一眼看出这是多少钱吗？第一个问题抛出后，学生们都在那里数上面到底多少钱，七嘴八舌，大家议论得很是热闹，可是后来大家发现越说越乱。我又问：“有没有一种科学的方法使数钱更便捷？”接着出示一幅画面，就是那些钱按照百元、五十元、二十元、十元、五元、一元分门别类地放好之后的画面。钱数多少一目了然，自然而然就引出这节课的主题“统计”。让学生明白统计的意义之后，学习起来自然劲头更足。而且开头这个部分我们还顺带复习了一下人民币的知识，让基础稍差的学生可以补补课。小学阶段的课程比较简单，前面的即使学不好，只要后面认真学习，完全可以赶得上。

2.利用生活实例突出教学重点

数学中的很多知识，我们可以直接传授给学生，但是还有一些知识，让学生自己去探索和发现，学起来会更有意思。学习“长方体和正方体”的知识时，学生都觉得这个太简单了，课堂上他们还亲自动手制作长方体和正方体的小盒子，测量了长宽高，对长方体、正方体有了更加立体化的认知。接下来，开始教授表面积、体积、容积方面的知识，学生的思维开始有点混乱，出现了“张冠李戴”的问题。为了加强学生对这部分内容的理解，我给学生播放了一些网上的视频，其中有的是工人师傅讲解怎样利用铁板制作合适大小的集装箱，还有的是卡车车厢如何把需要运输的物品规划放置等，这些作为科普视频让学生开阔视野用，但这些事例让学生对这些枯燥的公式有了新的理解，同时还有一部分学生联系理论试着分析了几个木箱应该如何放入车厢等问题，下课后还有学生凑过来跟我讨论视频里面的知识。经过这样一节课长方体、正方体体积、表面积、容积计算的表格他们已经透彻理解，课程重点与事例结合后，学生就不再马马虎虎，而是每个问题都认真思考。

总之，数学对于小学生来讲大多是枯燥乏味，很多数学知识在理解上，也是有一定难度的，这就需要数学教师了解学生对数学知识的理解特点，从而把握数学教学的方式方法。在进行数学教学时，教师要少用那些对于小学生来说既陌生又难懂的数学名词，尽量使用一些生活化的语言进行讲解，这样能够使学生更容易理解数学概念，同时也能改善教师、数学学科与学生之间的关系，让学生觉得数学学习很有趣味，数学所涉及的问题与生活紧密相关。

参考文献：

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[2]张瑞娟.小学数学教学生活化趋势研究[J].教育，2017（2）：36.

[3]陈俊苹.利用小学数学生活化策略让数学课堂丰富多彩[J].读与写，2017，14（1）.

编辑 温雪莲