浅谈小学语文低年级识字教学的有效方法

宋晓莉

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。怎样有效开展识字教学呢？有以下几种教学方法与大家分享。

关键词：小学语文；有效教学；识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，一节课如果一味地教生字，往往是学生越学越觉得枯燥无味，事倍功半。根据低年级学生的年龄特点和认知能力，我认为提高学生的识字兴趣是低年级语文识字教学的重要途径。那么，如何提高学生识字的兴趣，提高识字的效率呢？结合教学实际，简单谈谈我在识字教学中的几种有效方法。

一、直观教具演示法

低年级学生好奇心强，形象思维强于逻辑思维，若教师把要求掌握的字词尽可能利用图画、实物、卡片、幻灯片等演示说明，让学生观察后再讲解，既可以激发学生的学习兴趣，又能把无意识记变为有意识记，把枯燥的知识转变为形象的认识，使学生学得快、记得牢。

二、生生互动表演法

识字教学的机械化，很容易让学生厌倦，而低年级的学生模仿能力很强，有些字词的教学就可以让他们用动作或表情来理解、记忆。如：教学《操场上》一课，里面全是学生常见的体育项目，我请学生上台模拟这些运动的动作，下面的学生就找出相对应的图片，再把图片上的生字读出来，学生或老师正音，這样学生不仅牢牢地记住了生字，还顺带了解了一些体育运动的特点。

三、自主参与学习法

当学生掌握了一定的识字方法后，就可以适当放手让他们自学，调动他们已有的知识积累，用加一加、减一减、记笔顺、拆字、想象等方法来记忆生字，让学生有更多的机会自由发挥。如，学习“碧”字，先让学生观察字的结构，然后启发学生，让他们充分发挥想象：王先生和白先生是好朋友，他们紧挨着坐在一块石头上，用这种充满童趣的想象记住了这个笔画多的字，这就是给予学生自由的空间，让他们发挥想象所创造出的效果。

四、学以致用游戏法

低年级儿童一说起做游戏，兴趣高得不得了，所以在识字时，适当穿插一些游戏，能让他们迅速投入角色中，激发学习兴趣，轻松愉快地识记字词。如，教学《日月明》一课时，由于生字多为合体字，我就把字拆成两部分，组织学生做“找朋友”的游戏。一个学生手举偏旁，问：“谁来和我做朋友？”另一个学生拿着可以组合的另一半，说：“我来和你做朋友！”找正确后，由这个学生领读，大家跟读，学生的学习兴趣特别浓厚。

开火车也是我在课堂上常用的方法，在生字复习中，用开火车的游戏方法不仅能提高学生的参与率，还能在很短的时间内检查学生对所学生字的巩固情况。在这个时候，识字对于他们已经不再是枯燥乏味的学习，而是充满趣味的游戏，而恰恰就在这样的游戏中，学生轻松愉快地掌握了知识。

五、贴近生活识字法

在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。用比一比的方法，如收集商店里商品的名称、食品包装袋和报纸杂志上的字等，要求学生把这些课外认识的字收集到自己的“日积月累本”上，定期交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，用低年级学生最感兴趣的卡通图片作为奖励，贴在语文书上，达到一定量后再奖励更好的学习用品。这样既增加了识字量，也培养了学生实践动手动脑的能力。

六、创设良好课堂氛围，让学生轻松识字

在课堂教学中，教师创设民主平等和谐的师生关系，让学生在轻松愉悦的环境中轻松识字是至关重要的，可以使学生更加喜欢识字。在课堂上，教师可以根据教学实际情况，结合多种教学手段创设轻松愉悦的情境，让学生的心理负担减轻。在教学方法上，教师可以借助多媒体来创设情境，还可以用问题法来创设情境，使学生完全沉浸在教学情境中，从而使学生的心情得到放松，注意力得到有效的提高。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

七、用好激励评价，让学生体验成功

研究表明：当学生不必担心失败，意识到自己所学到的东西才是有意义的，当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。在教学中，教师要经常使用鼓励性的语言，如：“你的记忆力真好！”“你学得真快！”“你真棒！”等等。教师的鼓励能够更好地激发学生的识字欲望。另外，教师的肯定与鼓励也能使学生不断获得成功的体验，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。

总而言之，作为小学语文教师，我们应该把单调、枯燥的识字教学变得意趣盎然，要尽量采用多种方法的融合、采取多种手段进行调节，切实以学生为本，课内外都要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，让每个孩子在“识字乐园”中感受快乐，愉快学习，就可以提高小学生的识字效率。

参考文献：

宋艳荣.浅谈小学语文低年级识字教学方法[J].读写算（素质教育论坛），2013（26）.

编辑 郭小琴