小学数学课堂提问艺术探微

叶洁

摘 要：数学起源于问题，学生的发展进步在于解决问题的能力，合理的课堂提问可以有效地加强师生之间的互动，为实现教学目标起到推动性的作用，善于提问能够激发学生的探索欲望，使学生自主地学习，延续对数学解答的好奇心，在活跃的课堂氛围中启迪思想，巩固基础。

关键词：小学数学；提问；策略

数学作为一项基础学科，本身是枯燥乏味的求知过程，教师要引导学生积极互动，打破僵局，最好的方式就是进行提问，但是提问也不是简单地把问题抛给学生，应结合小学阶段学生的知识掌握情况，让数学提问更具艺术性。

一、小学数学课堂提问的要求

（一）符合小學生性格特点

提问是一种互动式的学习方式，教师应避免一个人唱“独角戏”，结合学生的性格特点提出小学生感兴趣的问题，让问题始终能够引起学生的求知欲，例如，在学习“比一比”时，教师应提出小学生容易理解的比较问题，比同学之间的身高，比谁跑得比较快等，既要避免问题的难度过大，给学生造成心理压力，又要避免提出学生没有接触过的问题，让学生摸不着头脑而浪费课堂时间，提问张力就需要教师结合实际情况，适时调整把控。

（二）符合实际教学要求

对于数学问题的提问内容，既要保障在小学生的能力范畴内，也要符合实际的教学要求，提出学生感兴趣而又符合课本知识点的有效问题，不能太过偏重学生的喜好，脱离教材，也不可太过依赖教材，忽略学生的心理动态，例如，在学习“长度单位”时，教师可以引导学生用尺子测量文具的长度，让学生思考为什么铅笔盒的长度都比笔要长？你见过的什么东西最长、什么东西最短？等，让学生积极参与到课堂讨论中来，有的学生想要测量教学楼的长度，虽然具有数学的好奇心是好事，但如果教师一味地按照学生的想法进行授课，那么后续的知识就只能滞后讲授，拖慢课堂进展，对于这种情况，也不宜直接打击学生的积极性，可以让学生分为几组，在课下共同研究该问题，既要完成课堂要求，又要关注学生创新思维能力的培养。

二、小学数学课堂提问艺术性的具体实施

在切实理解小学数学提问的相关要求后，教师可以据此研究艺术性的提问方式，以丰富的问题内容提高课堂质量。

（一）层层递进的提问艺术

在提问过程中，教师应摒弃传统的单一式教学模式，尽量规避封闭式的问题，选择更能启发学生想象思维的宏观问题，可以采用层层递进的提问方式，让学生通过不断的思考，逐步深化数学知识，例如：在学习“认识时间”时，教师可以先提问“一分钟是多少秒？”继而在此基础上，引导学生深入地思考“一小时有几分钟？”“一小时有几秒？”等问题，让学生根据上述问题的结论，直接跳转思维到下一个关联问题中，以不间断地追加提问，让学生逐步形成对“时、分、秒”的认知，再比如：可以结合小学生的生活情况，以生活的发展规律为依托提出问题，先从学生起床开始，让学生回想自己穿衣服用了多长时间、洗脸多久、吃早饭多久，进而让学生思考从起床到上课一共经过了多长时间？通过一个简单的问题入手，从自身的角度去理解时间，既能引起学生对数学的兴趣，又在完成课程要求的前提下，启发了学生珍惜时间的观念。

（二）鼓励式的提问艺术

数学问题的出错率在小学教育中无法避免，从不同的角度理解“错误”，就会形成不同的教学效果，对于这些“错误”，如果教师一味地指责批评，很容易造成学生的心理压力，认为自己是学不好数学的人，久而久之对数学产生消极的心态，相反，如果教师能够以发展的眼光看待每一个学生，在学生发生错误时，首先了解学生的思考方式，对症下药地引导学生正确认识数学，并将这些已然存在的错误转变一种角度，当做是教学资源利用起来，则既能规避学生的消极心态的形成，又能丰富课堂内容，例如：在学习“角的初步认知”时，学生通过粗略的观察，简单地认为角的边长越长，角也就越大，教师应积极地与学生沟通，询问学生为什么会形成这样的理解，然后画出两个不同的角，一个边长大但是角度小，一个边长小但是角度大，让学生进行测量，通过实践，更正对角的认知，在不扼杀学生学习积极性、尊重学生自尊心的前提下，帮助学生“以错治错”，再比如：学习到“乘法”的时候，学生在计算时总是不得要领，教师应以学生的基础出发，鼓励学生对于乘法计算的自信心，比如，计算5×5时，可以先问学生“5个5相加是多少？”进而再提问“那么5×5呢？”在此过程中，教师应充满耐心与责任感，通过艺术性提问帮助学生树立自信心，让学生冲破心理障碍，既加强了师生情感，又从学生熟悉的知识领域出发，推动了教学发展。

综上所述，小学数学提问的艺术性，应规避单调的“你问我答”式的流程教学，设计出符合学生基础掌握情况及课程大纲要求的合理问题，引导学生自主思考，以最恰当的问答模式帮助学生进步，积极研究、创新教学方案，融入新鲜问题元素，大胆地摸索课堂提问的艺术策略。

参考文献：

[1]李美叶.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].学周刊（教学研究），2014，10（29）：44.

[2]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

编辑 李琴芳