小学数学课堂有效教学的策略与实践研究

任珠霞

摘 要：小学数学教学以奠定数学基础、培养数学逻辑思维、养成良好的学习习惯、提高学习能力为目的，要求有效展开教学。课堂的有效性是评价教学情况的关键因素，不仅能实现教师劳动成果的有效转化，而且能够激发学生学习的热情，调动积极性。对小学数学有效教学进行了深入探讨，主要从影响因素和采取的措施两方面展开。

关键词：小学数学；课堂；有效教学；策略

为提高小学数学课堂教学的有效性，必须要从当前的教学形势出发，先发现教学中存在的弊端，再根据这些影响因素制定相应的策略，从而构建高效课堂。再者要明确有效性评价的对象，不是教师课前制定的任务完成了多少，而是学生学习的程度。明确这两点之后，还要注意在措施落实中，再去发现问题，循环往复，优化高效课堂。

一、有效教学策略存在的问题

1.教学目标不明确，教学随意性大

小学数学知识比较简单，对于教师来说即便是从未翻阅过教科书，也能很快看懂。这就导致很多教师缺乏教学的计划性，多数情况下都是随意发挥，教学目标并不明确。其实教学设计不仅仅是为了让教师熟悉内容，更重要的是有助于教师理清内在的教学逻辑，而这种逻辑是帮助学生理解的。目标不明确往往导致教师教学“东一榔头，西一棒槌”，教学思维较为混乱，看似随意，实则增大了学生学习的难度，而这种难度的提高是不必要的。

2.教学主体不明

有人说，教学主体不就是学生嘛，哪里不明确了。虽然这一对象是确定的，但是不代表落实到教学活动中后依然是确定的。很多时候，教师在根据自己的思路走，而并未考虑学生的学习情况，这就混淆了教学主体，出现教学主体不明的问题。教学主体不明容易造成教学方向偏移，教学设想的效果与所达到的效果不统一，而导致下次课堂的教学安排不合理，出现恶性循环。

3.教学方法单一

教学方法单一是必须要面对和解决的一个问题，这涉及教师教学技能的层面。教学方法单一不容易吸引学生的兴趣，加深学习疲惫感，更难以激发学习热情。教学方法单一也不利于学生的理解，晦涩难懂的知识让学生望而生畏，不敢接近，更难以达到有效教学的目的。所以高效教学必然是多种教学方法的综合，必然是运用创新教学方法的结果。

二、有效教学策略

1.落实三维目标，确保教学方向

新课标提出三维目标的教学方针，深化了教学内涵，重新制定了教学的目的和方向。有效教学要内化三维目标到具体的教学行动中，将每个教学细节的目的都考虑清楚，并针对某个目标，从开始依据目标写教学计划，到后来的主动设计教学计划，必须要深刻内化，绝不是简单追随。在教学过程中，要时刻考量自己的教学进程是否按照教学目标进行，此教学活动是针对哪三维目标，多思考方能保证教学方向的正确性。

2.重视预设与生成，确保课堂实效性

预设和生成是教学的两个重要环节，预设能够保证课堂教学的正常进行，保证教师对课堂是有所准备的。而且好的预设应该包括学生在内，让学生有充分的知識和心理准备来学习新知识，这样他们在课堂上才会表现得更加积极，也就会进入“生成”阶段。教师对“生成”的关注要从细节入手，注意学生的学习变化，并且关注他们的思维成长。注意捕捉学生的学习进步，记录学生的学习困难。当遇到并不符合自己预设的情况时，更要格外注意，相信“出现即合理”，教师需要负责发现这个问题，并且解决它。对课堂生成进行有效的积累，这属于实战经验，比阅读教学文献等间接方法要更有助于提高教学技能，而且更具有针对性。

3.巧用多媒体，提高学习兴趣

多媒体已经成为我们的教学工具之一，但是对其的利用程度远远不够。部分教师仅将其作为代替黑板的工具，仅仅是方便了自己不用再去书写过多的板书，而没有真正起到激发学生兴趣的教学作用。巧用多媒体，发挥其可以形象展示知识的作用，将数学知识与生活联系起来，并通过图片、动画和视频的方式展示给学生，学生从多彩元素中发现学习的快乐，激发他们的思维，并养成良好的学习习惯。巧用多媒体能有效降低学生的学习疲劳感，充满更多的新鲜事物。而且有助于培养学生实践知识的习惯，这也是其他教学方法较难达到的。

4.建立和谐师生关系，营造良好学习气氛

教学氛围对每个学生起到的是潜移默化的影响，好的氛围，使得整体的学习都是积极向上的，而沉闷的氛围往往增加学生的疲劳感。对于教师来说，好的氛围能够激发他们的教学热情，从而提高教学效率。建立和谐的师生关系，有助于氛围的营造。教师需要注意与学生平等交流，多倾听学生的意见，并且将课堂的主动权交给学生。另外，好的师生关系绝不仅仅体现在课内，而必须是与课外的有效结合。教师在课外的点滴行动也能影响课堂教学，要成为学生的朋友，从日常的谈心、交流和共同活动做起。

总之，教师要打破为了教学而教学的局面，必须在思考中教学，在规划中教学，在与学生共同成长中教学。深刻把握影响有效教学的几点因素，以学生的成长为重要考量，落实教学策略。

参考文献：

[1]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2011.

[2]罗才祥.新课程下小学数学课堂有效教学的策略探究：我的课改教学点滴[J].中国西部，2017（7）.

[3]高宝君.小学数学课堂有效教学策略的认识与实践[J].读与写（上，下旬），2016，13（23）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《小学数学课堂有效教学策略的研究与实践》课题（课题批准号：GS

[2017]GHB2844）成果。

编辑 高 琼