小学英语课堂句型及时态教学设计的探究

吴琼

摘 要：随着我国教育部门对小学英语教学内容越来越重视，英语教学中的很多细节和阶段都得到了广泛关注，对于小学高年级的学生来说，英语语法对于句型的表达是他们必须掌握的内容。英语作为一种国际化的语言，也作为当代年轻人的第二语言，必须从小就加以培养训练。但是我国小学英语教师在进行课堂句型讲解时仍然存在很多不足和缺失，由于方法使用不得当而导致学生没有兴趣学习，这会直接影响学生对于英语句型的运用和表达。而学习英语的核心目標就是更好地表达出来，如果学生在这方面存在阻碍，就完全违背了英语教学的目的。所谓英语句型，有多重时态表达方法，也是语言结构最基本的运用。

关键词：小学英语；句型教学；时态教学；方法研究

随着我国教育在新课程改革背景下的发展和提升，小学英语课堂也不应该继续沿用传统老套的教学方式，在句型和时态教学方面也应该采用创新的方式，告别只能将学生思想局限在黑板和书本上的形式，以及老套的反复阅读的方法，那样只会使课堂沉闷无趣，学生也没有兴趣学习。英语作为一门外语，教学目的应该是激发学生的兴趣和热情。不能再将教学重点放在学生能否背出课本内容的情况下，而是应该提高学生对于句型的使用和表达能力。对于高年级的小学生来说，正是学习基础知识的阶段，如果他们在这个阶段没有对英语句型及表达运用有正确全面的理解和使用，会直接影响到学生对英语的兴趣以及未来的学习能力。因此，本文将对于小学英语课堂句型及时态教学设计的研究做出浅谈。

一、小学英语课堂句型及时态教学中存在的问题

1.句型过于多样复杂

很多教师的教学理念是在课堂有效的教学时间内尽可能地向学生多传达教学内容，但如果内容过于多样复杂，反而会让学生觉得学习困难。句型的教学内容原本就拥有很多种句子形式，如肯定句、疑问句等等，以及句型本身带有时态变化和转述时的人称变化，加上教师教学方法不得当，就会使得学生觉得学习困难重重。

2.学生对新句型难以接受

任何学科任何领域的知识都在不断发展和扩充，英语也是一定的。一个英语句子是由若干个英语单词组成的，但随着文化的不断延伸，有很多新的句型逐渐冒出来，它们由新的词语组成，这对于小学高年级一直进行传统句型和词语学习的学生来说，完全是崭新的内容，会在潜意识里带给学生压力。学生出于自身的排斥从而无法在短时间内接受并学习，学生和成人一样，面对某样事物的变化都需要时间和过程经历。由此就造成了学生学习的困难。

二、明确小学英语课堂句型及时态教学的正确方法

1.学生理解句型及时态

教师先根据书本的专业知识对学生进行句型和时态的理论教学，让学生通过书本牢记句型的类型和基本知识。任何实践都来自于理论，不能过于减少学生对内容的基本理解。

2.提升学生对于英语句型和时态的运用能力

教师在学生理解的情况下根据教学课本上的书面理论教学，然后开始注重学生对英语句型和时态的运用，也就是培养学生的实际运用表达能力，在这个过程中，教师不必强调语法的名称。而是让学生通过一些特定情境来理解句型和时态的表达，长此以往，慢慢培养出自己的语感，在大脑和习惯中形成一套正确的语言系统。

三、提高小学英语课堂句型及时态教学的实践与研究

1.创造课堂情景

英语句型和时态在英语中的运用和表达都是基于特定情境的，教师在创造出来的情境中进行教学，学生才能去正确感觉，从而形成正确的句型时态意识。比如在学习课程Whats he like？（他喜欢什么？）的时候，教师就可以创建一种故事场景，比如找三个学生一起进行活动，A向B介绍C，随后B问A，C的喜好和兴趣。在这种情况下可以在特定环境中进行语法运用的表达，能很快引起学生的热情。

2.新内容与相关内容进行比较

因为英语句型、时态表达和延伸的多样化，教师可以在讲解新知识的时候将新内容与相关的内容进行比较，帮助学生更好地区分和理解。现在有很多小学高年级学生在学习时会将一些句型和时态运用进行混淆，因此，教师就需要运用比较教学方式让学生加以认知和巩固。比如在学习“What would you like？”的时候，这个是一般进行时的语态，在现有的情况下直接询问一个人喜欢什么，那么教师这时就可以将相应句型拿出来作比较，比如你过去喜欢什么？你曾经喜欢什么？等等。

3.激发学生主动学生的动力

在英语句型的时态教学上，有很多不同时态形式的区分和发音。而在我国众多小学英语高年级的课堂中存在着一种普遍想象，就是学生只会读课本上固定内容的发音，对于其他时态就无法阅读，这很大程度局限了学生的学习能力和思维探索。比如在小学高年级教学ing的运用时，这个时态和一些单词组成后的形式和发音是不一样的，学生很容易混淆。教师可以让学生自己尝试读出来或拼写出来，然后慢慢经过训练让学生掌握后缀发音的规则，激发他们的主动学习能力。

最后，英语句型和时态教学作为英语教学中的重点和难点，为了让学生更好地学习运用，教师必须开创新的教学手法来激发学生的积极性和学习意识，为今后更高难度的教学和运用打下良好基础。

参考文献：

[1]戴璇.关于小学英语句型教学设计的研究[J].文理导航，2010（4）.

[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.

注：甘肃省平凉市科研课题编号PLWKT2017139《关于小学英语课堂句型及时态教学设计的探究》的研究成果。

编辑 高 琼