浅谈小学课堂教学中的合作学习

王君妍

摘 要：随着新课程改革不断深化，合作学习也是所倡导的素质教育教学的重要方式，其中，在小学的应用也是非常高效的教学方法。而合作学习主要包含了合作的意识和合作精神，因此，在小学课堂教学中，教师要注重培养学生合作的意识，以及在相互协作中体现出的合作精神，高效构建的合作方式，建立和完善激励与评价机制，善于借鉴和吸收优秀的教学方式，积极探索和优化合作学习方式，加强学生之间相互交流、沟通与协作，树立小学生学习合作的意识，建立学生相互协作学习知识的品质精神。

关键词：广泛参与；合作意识；合作学习；激励机制

合作学习方式是积极探索和改革课程教学的重要方式之一，它的应用范围是非常广泛的，可以应用到小学各个学科中来。而合作学习方式在小学课堂教学中的运用，不但可以创新教学方式和方法，更加注重学生学习的主体地位，建立学生自主性学习的能力，而且也可以建立平等、友好、民主的新型师生关系，融洽师生感情，活跃课堂教学氛围，激发学生学习知识的兴趣。

在小学课堂教学中，教师加强学生之间合作学习的能力是非常必要的。在此，个人观点主要包括如下几点：

一、鼓励学生广泛参与，加强合作学习意识

在小学课堂教学中，让每一名学生都参与到课堂教学中来，这是进行合作学习教学的基础。只有学生都勇于参与到课堂教学中来，才能够发挥出合作学习要追求的價值。合作学习有效开展，首先要让学生对合作学习感兴趣，运用有趣的教学方式，让学生在合作学习中感到一种认知感和成就感，是非常关键的。其中，教师要积极地指导学生的合作学习，防止漫无目的地进行，进行差异性的合作学习方式，使学生感到集体的荣辱与自己是息息相关的，从而加强集体意识，认可合作学习。

同时，合作学习也要注重培养学生友爱、尊重彼此的意识。在合作学习中，难免会出现一些不友好的行为或争执，这时，教师要耐心地教导和引导学生彼此之间友好共处，相互尊重，让学生认识到和平共处的重要性，正确地疏导学生心理，让学生感受到友爱合作的重要性。其中，教师的教导要注意方式和方法，要站在学生的角度来思考问题，转变传统的“角色”，进行差异化引导，来调动学生广泛参与的热情。

二、明确合作学习的目标

在小学课堂教学中，合作学习并不是所有的问题都可以使用的。因此，教师在课堂教学中要根据教学内容和学生学习情况来实施，合作学习有一定的目的性和针对性，以及一定的灵活性，避免过于使用，产生负面的作用。合作学习，教师要明确合作学习的目标或目的，紧紧围绕其来开展合作学习，优化合作学习的方式，依据学生学习情况来组织合作学习，难易程度要适中，灵活进行合作学习，让每一堂课都能达到所预期的教学目标。

三、构建高效的合作学习小组

构建高效的合作学习小组，就要发挥出学生之间的优势，达到优势互补，激发出合作学习小组优势。教师可以根据学生学习情况和其他因素来进行合作学习分组，合作小组一般以4～6人为主，进行偶数方式分配，可以根据学生学习程度和成绩来进行有效搭配，进行民主式推选组长，平等地协商，尊重学生意见。各个合作学习小组要在组长领导下进行合作学习，各个组长要实行轮流制，加强学生对合作小组的责任心。

其中，各个合作学习小组可以根据自己的学习情况来进行有效的分配任务。这样既能够最大限度地发挥各小组成员的优势，培养学生之间合作的精神，也能够便于学生之间相互交流与沟通，调动各小组成员的学习积极性，锻炼学生的集体意识，使各个阶段的学生都有所进步和发展，优化资源配置，共享学习成果。

四、建立激励和评价机制

在小学课堂教学中，建立激励和评价机制也是非常必要的，只有具备了激励和评价机制，才能够更好地发挥出合作学习的效果，体现出合作学习的价值。建立和完善激励和评价机制，需要教师在大量的合作学习教学的过程中反馈和总结经验，不断吸收和借鉴一些优良的合作学习方式。激励机制要注重对学生鼓励，培养学生对学习知识的认知感和成就感，愿意自主学习，而评价机制不仅是评价学生在学校的表现，也要包括在家的表现的评价，形成全面、整体、系统的评价方式，来更好地实施合作学习，让学生具备集体意识、团队精神，让学生全面发展综合素质。

总之，在小学课堂教学进行合作学习，教师要不断吸收和借鉴优秀的合作学习方式，优化合作学习教学方法，加强学生合作学习的能力，培养学生集体意识，以及合作学习的精神，使学生对合作学习有一种认知感和归属感，重点是培养其自主合作学习的能力，来真正发挥出合作学习“活的”生命力。

参考文献：

刘显国.课堂教学艺术[M].中国林业出版社，2003.

注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题—《“小集体创优，一帮一进步”自主学习课堂教学策略研究方案》（课题立项号GS[2017]GHB1620——课题研究系列论文）。

编辑 高 琼