运用微课突破初中英语写作难点初探

陈铭耀

摘 要：随着信息技术的发展，微课作为微时代背景下应运而生的新型教学模式，也逐步被引入到初中英语写作教学中。初中英语写作历来是师生老大难的问题。主要針对如何运用微课突破初中英语写作难点进行分析，并提出了相应的优化措施。

关键词：微课；突破；英语写作；难点

微课是很多一线教师自行开发，时间在5～10钟左右的微小课程。在实际的教学过程中，教师可以利用微课灵活多变的特点，让学生在英语写作过程中逐步突破写作中的重点及难点，针对不同的写作题型采用不同的微课类型。这样英语写作就会从死记硬背变为灵活运用，从而让每一位学生都能找到适合自己的写作方法。

一、初中英语教学写作中的难点

1.选词、造句、组段的难点

一般情况下，学生在进行选词造句的过程中，通常会不清楚如何去利用精辟的词句进行灵活的组句。这也是初中英语写作中的一个重点以及难点。很多学生在选词组句的过程中都会给人千篇一律的重复感。例如，在进行教学写作的过程中，我会先给学生一段句子，然后让学生选择10个重点词汇进行造句。

段句：boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant， tiger，snake， dog，walked， ate， saw，watched，played，liked， drank， did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital， park， station， zoo， ball， football， kite， hamburger。

例：The panda ate bamboo.（写10段语句）

The man was a teacher.

The woman watched TV.

The boy played football.

The boy walked to school.

The girl wanted hamburger.

The girl did homework.

The nurse went to hospital.

The teacher saw the kite.

The dog ran to the park.

The man went to the zoo.

我们可以十分清楚地看到，学生写出来的语句具有很多重复的因素。虽然将词语用到了语句中，但从另外一方面而言，其造句从整体上来看还比较生硬。这也是初中英语写作中，选词、造句的难点。

在整体教学中，微课虽然时间较短，其教学素材通常具有良好的教学意义。微课与多媒体最大的区别就在于微课能够将多元素进行融合，其虽然短小，但却精悍。教师可以有效地利用微课的机动性，让学生摘选经典的语句进行段句的阅览，然后利用课件引导学生找到正确的词语，并引导学生掌握3～5种写作语句以及手法。这样学生就能将选词、组句以及组段全面的融合，从而突破写作中的难点。

2.教学题型较为单一

目前，教师所教授的文体还较为单一。主要还是停留在叙述文的文体上。在微课作文的教学中，其实微课具有多种不同的教学方案。其与汉语作文有相通之处，在文体上可分为记叙文、说明文、议论文和应用文。在利用微课进行教学的过程中，其实能够很好地把握文章的主体结构，让学生对各类问题能够有一个较为清楚的概念。

3.内容形式还不丰富

很多学生在进行英语写作的过程中，大部分都没有确定好一个题型。所以，导致其主体内容还不够丰富。让读者看起来觉得枯燥无味。微课在教学的过程中，很容易构成情景化的教学方式。其在整体选择的过程中，其结构紧凑的主体单元包，能够较好地营造出“微教学资源环境”。教师可以结合各种教学案例特征，让各种隐性的教学特征得到呈现。学生在学习的过程中，很容易达到“隐性知识、默会知识”等高阶的思维教学能力。

二、微课在初中英语教学写作中的应用

1.分层教学进行选词、造句、组段难点突破

在进行微课整体教学的过程中，由于每一个学生对于英语的写作存在个体的差异性。教师在微课教学过程中，常常难以兼顾到每一位学生。然而作为一名优秀的教师，我们有责任让每一位学生都能享受到适合自己的教育。所以，分层教育的优势在此处可以全面地体现出来。对于基础薄弱的学生，我们首先需要教会学生选词。选词不在于多而在于精。我们还可以结合段句：

boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant，tiger，snake，dog，walked，ate，saw，watched，played，liked，drank，did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital，park，station，zoo，ball，football，kite，hamburger，water。

这些词语都是课程中较为常见的词汇。我们用心会发现，在单词表中，有一部分词语是加黑加重记忆。在进行利用的过程中，我们也应该利用这些词语来进行组句。在微课的持续作用下，我们可以先进行造句。

The boy and the girl are walking the dog.

They passed the school， the hospital and the park.

Then we had a drink and ate a hamburger.

这是笔者从段句中节选的三个造句。我们会发现，微课在选词、造句以及组段的过程中具有十分强烈的逻辑性。我们可以十分紧密地组合在一起。

2.利用微课提升写作题型

在进行微课的教学时，教师需要结合写作的环境以及背景，制定出较为合适的微课程。尤其是在語法的教学中，教师没有必要展示过多的语法语句，只需要将一种或者两种语法置于微课的教学体系中，进行课程的重点展示。记叙文、说明文、议论文、应用文都具有不同的写作方式，在进行写作的过程中，需要结合不同的写作环境明确其整体的写作方向。

3.利用微课丰富学生的写作内容

写作内容的丰富往往与学生的多方面有关，首先便是学生词汇的丰富程度。这也是学生进行写作的基础。但在微课的帮助下，大部分学生都能具备选词、造句、组段的能力。在这个时候，作文需要出彩。所以，我们可以利用微课灵活的教学方式，让学生学会提示作文、看图作文。

（1）提示作文写作技巧

不管什么作文的写作，都要求我们对英语的词汇、短语以及常用的表达方法有一定的积累。在提示作文的学习过程中，需要根据内容提升进行写作。这对大多数学生而言是一个难点。

（2）看图作文

看图作文一般需要充分地发挥学生的想象力。如果采用微课教学，那么其整体的效果一般会更佳。很多时候，学生在进行看图作文的写作时，容易出现偏题。因此，在看图作文的写作时，我们需要全面地结合图片的内容，充分发挥想象力，达到触类旁通的效果。例如：

根据所给图示，以“Wang Leis Busy Day”为题，写一篇不少于50字的短文，内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。（正文第一句已给出）

微课范文：

It was March 8th yesterday. It was Womens Day. Wang Lei wanted to do something for his mother. He went shopping and bought much food. Then he cleaned the room. He did his best to do some cooking. When his mother came back after work， she was very happy. Wang Lei was very tired， but he felt pleased.（58个词）

在进行微课教学中，我们需要快速地对其进行综合性点评，让学生明白一篇佳作具体好在哪里。

先“看准题意”：题目是Wang Leis Busy Day。写作要围绕王雷一天中所忙碌的事情的顺序展开。描述昨天的事应该用过去时。从题意理解中即可“规范格式”：本文用记叙文格式去写。再“按点组句”：

（1）3月8日为妇女节。→It was Womens Day.

（2）王雷去商店购物。→Wang Lei went shopping and bought much food.

（3）王雷打扫卫生。→He cleaned the room.

（4）他烧饭。母亲回家很高兴。→He did the cooking. When his mother came back， she was very happy.

完成组句后，“连句成段”，可加上句子间的衔接句子。如在（1）与（2）之间可加上Wang Lei wanted to do something for his mother.

在最后可再谈王雷一天的感受：He was very tired， but he felt happy.把这些句子连成段后，最后“通篇润色”。

总之，在进行微课教学中，我们还处于一个试验的阶段。很多学生还不能适应微课的教学方式。因此，作为教师，我们需要循序渐进，然后循循善诱。让学生在学习的过程中，逐渐掌握微课的学习技巧，并对微课中的各种知识进行思维的发散。尤其是在写作学习的过程中，要利用微课的灵活性以及自主性，充分打开写作的思路，大胆地去尝试和挑战新的语法，从而使得英语作文气象万千，突破写作重点以及写作难点。

参考文献：

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[4]管向丽.利用微课打造高效的英语写作课堂[J].牡丹江教育学院学报，2015（9）：84-85.

[5]陶贵芳.运用微课提高高职非英语专业学生英语写作能力的探讨[J].学周刊，2015（13）：22-23.

编辑 温雪莲