九年一贯制学校翻转课堂教学研究

高明文

摘 要：翻转课堂作为一种借助信息技术实现知识传授的新型教学模式，有利于发挥学生的学习主动性，实现自主学习。从分析翻转课堂实施现状出发，结合九年一贯制学校教学实践，探讨了开展翻转课堂教学的一些方法和建议。

关键词：九年一贯制；翻转课堂；教学

“翻转课堂”亦称“颠倒课堂”，是一种以学生为主体，通过教师录制视频、学生观看视频的学习过程来完成知识传授和知识内化的教学模式。翻转课堂教学模式下，教师和学生在教学过程中的角色与地位发生了深刻变化，教学过程的各个环节也与传统教学模式大相径庭。一方面，教师成为学习过程的指导者和推动者，学生则是学习过程的主体，通过自主观看视频，形成自己对学习内容的主动建构，另一方面，学生可以根据自身的知识掌握情况来自主控制和安排学习的过程、进度和时间，从而真正成为课堂的主角。

一、翻轉课堂实施现状

翻转课堂最早出现在美国一所中学的化学课堂中，该校教师利用录制视频为缺课的学生进行补课。由于翻转课堂在师生关系和学生成绩方面的积极作用，影响力逐渐扩大并被广泛应用于中小学教学中。2011年，翻转课堂在我国重庆市聚奎中学成功实施，成为课程改革的典范，带来了我国中小学课堂教学的重大革新。此后，国内教育界和理论界对于翻转课堂教学模式的研究结果层出不穷，进一步推动了我国素质教育和课程改革的步伐。在当前的教学实践中，翻转课堂的应用模式主要分为课前设计和课堂活动设计两大模块，一般先由教师设计和录制视频发放给学生，学生利用教学视频完成对知识的课前预习，建构自身对知识的理解，课堂上通过教师的指导，促使学生自主探索，进一步探究知识的形成过程，加深学习体验。从现有研究结果来看，关于翻转课堂的理论和实践研究主要聚焦于具体的学科课程，针对九年一贯制学校翻转课堂的运用研究相对不足。

二、九年一贯制学校开展翻转课堂教学的意义

九年一贯制学校实行小学初中一体化教育，在教学模式、学生管理等方面连贯性较强，学生的升学压力相对较小，学习氛围相对宽松。在这种条件下，学校可以在教学改革中投入更多的资源和精力，将教育重点放在学生学习能力和学习习惯的培养方面，促进中小学生综合能力的提高和素质教育目标的实现。翻转课堂教学模式的出现，为九年一贯制学校的教学改革注入了更多活力。在翻转课堂教学模式下，通过设计和录制教学视频，教师能够专注于学科知识的提炼和讲解，专业知识和技能得到进一步发展，利用翻转课堂能够对学生的知识掌握情况进行及时的反馈和指导，教学效果也会大大提高。同时，翻转课堂能够进一步发挥学生的学习主动性，让学生根据自身情况自主安排学习时间和学习进度，不断提高学习效率。

三、九年一贯制学校翻转课堂教学模式实施建议

1.从学校方面来说，要为翻转课堂教学的开展提供有力的技术支撑和完善的硬件设施，确保教学过程的顺利设施。翻转课堂模式是建立在计算机和信息技术基础之上的，无论是教师录制教学视频的过程还是学生利用视频进行自主学习的过程，都不离开网络和计算机硬件的支持。因此，学校要加大资金支持力度，妥善解决网络链接、上网速度、计算机配备等问题，为翻转课堂教学的实施提供强力的设备支撑。例如，学校要为各个年级和备课组提供高配置、高性能的服务器，安装速度较快的网络，开放学校的计算机教室等，通过这些措施确保教师和学生都能够顺利应用翻转课堂。

2.从教师方面来说，要立足学科特点，把握课程知识目标，从学生学情和学习进度的实际出发，设计高质量的教学视频。首先，教师要围绕课程改革的目标和要求，广泛收集素材，精心设计教学视频，确保翻转课堂的教学效果。其次，教师要通过教学视频的讲解，激发学生的思考，帮助学生建立新旧知识之间的联系，形成对学习内容的初步理解。例如，针对理科课程，在设计教学视频时要突出概念、定理的讲解，让学生能够建构自身的理解；针对文科课程，教学视频要在知识传授的基础上注重情感交流，深化学生对课本知识的理解。

3.从学生方面来说，要充分发挥主观能动性，实现自主预习、主动探究，积极融入学习过程。培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯是素质教育的重要目标。在翻转课堂教学模式中，独立学习、自主探索是学生应该具备的基本素质。教师要引导学生养成良好的预习和学习习惯，通过课前观看教学视频，主动去感受知识、建构知识，在观察和思考中增长知识、提高能力。同时，教师要引导学生积极参与翻转课堂的交互性活动，确保每个学生都能融入学习过程，与同学、教师展开深入的交流。

总之，在九年一贯制学校中实施翻转课堂教学有利于促进课程改革的深入实施，推动传统教学模式的创新和发展。无论是学校和教师，都要积极投身于课程改革的实践，通过运用翻转课堂教学，促进教学效果的提升和学生素质的发展。

参考文献：

[1]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.

[2]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：49-54.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《九年一贯制学校“翻转课堂”教学研究》阶段性研究成果。课题批号GS[2016]GHB1094。

编辑 谢尾合