农村校外教育音乐教师专业能力发展途径初探

席瑞国

摘 要：当前，农村校外教育正处于一个发展时期。分析了当前农村小学音乐教育的现状，并提出了一些农村校外教育音乐教师专业能力发展的途径。

关键词：音乐教师；专业发展；农村校外教育

依照我国当前的农村教育情况来看，校内音乐教学质量并不高，部分教师和家长都认为音乐是一门“副科”，无需花费较大精力。学生受到家长和教师的引导，也难以更好地进行音乐学习。为了更好地促进学生音乐知识和乐理的掌握，构建系统化的知识体系，融合校外音乐教学方式，则可以对当前农村音乐教学情况予以改善。这就使校外教育音乐教师能力的提升显得极为重要，其是农村音乐教学的重要补充形式，需要予以认真对待。

一、当前农村小学音乐教育的现状

首先，教师所准备的课程呈现出“应付”状态。教育局会在不同学期开展下乡检查工作，被检查的乡镇小学也会充分备课。但是很多时候教师所准备的教案其作用就只是应对检查，对于很多课程的开展并没有予以高度重视。尤其对于音乐课来说，很多时候被作为“副科”对待，严重影响了小学音乐教育理念的践行。

其次，在对小学音乐教育作用的认识方面，家长的概念比较模糊不清，很多家长认为对于学生来说，最重要的就是学习成绩提升，音乐课成绩不在总成绩范围内，应当让学生把音乐课学习时间用于学习数学、语文等学科。

再次，农村地区离城市比较远，无论是交通，还是生活都存在许多不便捷之处，导致许多农村教师都想调离到县城，加上教师工资待遇、社会地位都不高，农村小学教师流失比较严重，严重缺乏小学音乐教师。教师的缺乏让整个音乐教育难以开展，学生难以从教师的教学中学习到系统的音乐、乐理知识。

最后，现阶段，在我国大部分农村地区的小学音乐教育课程中，相关教学设备缺乏的情况屡见不鲜。在音乐教学过程中，离不开音乐设备，设备的匮乏严重影响音乐课程的开展。在农村学校中，普遍缺少音乐教育所需要的设备仪器，部分学校甚至都没有音乐活动室与教科书，这些都影响着农村音乐教育的发展。

二、农村校外教育音乐教师專业能力发展的途径

1.进一步强化音乐教师声乐能力的评价指标

第一，注重加强声乐演唱能力，对正确的发声方法进行掌握，对歌唱概念进行讲解，在分析声乐作品的同时，能够做出正确的处理，培养乐感，具备相关的舞台演艺基本功，能够调动学生音乐学习的积极性。

第二，注重加强声乐教学能力，掌握相关教育技巧、教育与心理学知识、教育普遍规律等方面知识，具备相关的教学组织与范唱能力，能够做到因材施教。

第三，注重加强声乐拓展能力，具备相关的指挥能力、形体舞蹈表演能力、课外活动组织能力以及研究能力，确保音乐教育的顺利开展。

2.进行定期培训

为了实现音乐教师声乐能力的提升，教育主管部门与学校校长应当将音乐教育放到正确的位置，进一步开展中小学音乐教师声乐能力培训工作。教育主管部门应当加强教师外出交流学习，促进教师通过学习掌握更先进的教育理念。

在培训工作开展的过程中，应当与音乐教师的具体要求相适应，在重视理论知识学习的同时，也应当将教育教学实践研究放到重要位置，使教师能够运用有关的理论知识内容，对实际问题进行解决。

教研机构应当确定培训日期，关于相关培训工作的开展方面，可以同时运用集中培训与分散培训，在音乐教师继续教育管理工作中，将声乐演唱培训加入进来。应当运用小班授课轮训制，这样才能使培训效果得到充分保证。

3.创造更多的艺术实践机会

声乐这门课程的艺术表演性与实践性比较突出，要想实现教师声乐能力的提升，应当给予其参加艺术实践活动的机会。通过参与艺术实践活动，能够对教师声乐演唱能力起到很好的锻炼作用，有助于教师经验的积累，使中小学音乐教师的综合素质得到显著提升。为了提高中小学音乐教师整体教学能力，教育管理部门应当组织开展音乐教师基本功比赛，实现中小学音乐教师声乐能力的提升。

在音乐教学的过程中，应当大力提倡教师进行多元化教学，这些教学形式包括许多，例如：音乐剧、配乐诗朗诵、合唱等等，将音乐教学从课堂向课外进行延伸，可以充分调动学生的学习积极性与主动性，同时也提升了教师教学水平与能力。

4.加强教师之间经常性的教研活动

在音乐教师专业成长进程中，应当注重不断学习他人的相关经验，注重对别人的成果进行借鉴与学习。应当主动参加相关教研活动，不断向骨干教师进行学习，对其他教师先进的教育教学方法进行借鉴，进而促进教育教学水平的提升。

注重强化教学案例的研究工作，在案例中包括教学的复杂与突出性问题，教师能够对各种各样的教学情境进行熟悉与掌握。

注重对学校与学校间的听课观摩学习制度的制定，主动开展区内外交流与沟通活动，对其他地区的可取之处进行借鉴，促进信息资源共享。在观摩学习的过程中，注重对多样化的多媒体方式进行运用。

校外音乐教师能力的提升能够与农村校内音乐教学形成有效的互动，彼此之间相互影响、相互促进，为学生的音乐学习创建更好的、更融洽的氛围，让学生的音乐细胞得以充分调动，让喜爱音乐的学生能够在音乐的道路上越走越远，提升教师的能力。只有不断提高教师的专业能力，学生的音乐学习才会越来越好。

参考文献：

[1]刘玉洁.浅谈现代音乐教师的专业能力和教学艺术[J].四川教育学院学报，2002（5）.

[2]刘晶.新课标背景下对中小学音乐教师专业素质能力的新要求[J].北方音乐，2014（2）.

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村校外教育教师专业能力发展的问题及对策》研究成果。课题编号：GS[2017]GHB0137。

编辑 高 琼