初中地理教学中乡土地理教学初探

王顺德 黄凤萍

摘 要：初中地理教学中开展乡土地理教学是十分必要的。基于此，教师在教学中应转变思想观念，加大培训力度，充分发挥考试指挥棒的作用，结合区域地理实际情况，整合乡土地理教学内容，引导师生更新观念，革新教法学法，在教学中积极探究乡土地理教学方法。

关键词：乡土地理；教育教学；对策

《义务教育地理课程标准》明确指出：“可以把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”“乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。”

由此可见，初中地理教学中开展乡土地理教学是十分必要的，而实际教学中乡土地理教学的现状是怎样的，如何实施和改进乡土地理教学，这是迫切需要我们明确的两个问题。

一、我校乡土地理教学现状

我所在的学校是县属城区初级中学。近几年来，随着新课程标准的制定与实施，地理教学在新课改的推动下，乡土地理教研教學开展得比较好，从学校到老师到学生都认识到了地理教学中乡土地理的重要性。加上中考“指挥棒”的作用，在中考地理试题中也涉及乡土地理题目，因此，相对来说，乡土地理教学还是比较受重视的。但是，我认为与课程标准所设想和要求的目标还有很大差距，存在不少问题，需要我们在教学实践中开拓进取，不懈努力。

首先，对乡土地理教学的重视程度不高。学校和很多地理老师都没有高度重视乡土地理教学。教学中仅有的一点乡土教学内容，也仅仅是为了应付中考。思想上的轻视，直接导致乡土地理教学在教学内容和教学时间上的缺失。

其次，乡土地理的教学内容发掘少。老师没有确定的乡土地理教学内容，也没有明确的教学目标。学校在乡土地理校本教材的开发上困难重重，既缺乏指导和规划，也没有人力和财力的支持。

另外，乡土地理教学的方法严重滞后，只有讲解与听课，死记硬背，最多也是看看现成图片，抑或直接做练习题。这样的教学法影响了学生的学习兴趣和学习效果，是与乡土地理教学的初衷背道而驰的。还有就是不能将乡土地理中的现实问题、区域环境跟周边环境乃至全国全世界联系起来，导致地理教学与现实割裂开来。

二、改变乡土地理教学现状的几个措施

1.加大培训力度，转变思想观念

要通过各个层面的培训，转变教育者的思想理念，让他们充分认识乡土地理教学在地理教学上的重要意义，认识到初中地理教学中乡土地理对于培养学生学习兴趣、改变学习方法、提高综合素质的重要性。

2.充分发挥考试指挥棒的作用

在各级考试中，加大乡土地理考试内容的分值，扭转乡土地理教学中普遍存在的不考不教、少考少教的现象。让学校，老师、学生都重视乡土地理的教与学，真正将乡土地理与其他地理教学内容有机结合。例如，近几年我县中考地理涉及了1～2个与本区域有关系的题目，像土地沙漠化与盐碱化的问题，这就很好地引导了乡土内容的教与学。

3.结合区域地理实际情况，整合确定乡土地理教学内容

要着手制定乡土地理教学的校本课程目标、教材、计划等。如区域的环境、土壤、气象、农业等。让乡土地理教学有血有肉，内容既贴近现实环境，又有知识性和趣味性，也让教师教有所依，避免随意性。比如，根据本区域实际情况，我校在荒漠化防治、节水农业等方面理应有所侧重。

4.引导教师学生更新观念，革新教法、学法

目前，我校乡土地理教学法一般为讲解、练习、记忆等。这样的传统教学法理应推广，运用到更高效的境界。但是，地理教学的实验性和科学性往往被淡忘，而且乡土地理教学的实践性也大打折扣。老师教得乏味，学生学得也很枯燥。

三、乡土地理教学的几种方法

1.实地调查法

就是按乡土地理的教学计划和内容，设计周密的调研方案，让学生、老师去实地考察。在考察中感性认识相关地理事物和现象，并且掌握第一手的实物或图文信息。很多现象和知识都是让学生去观察体味的，而不是在课堂上讲解。实践表明，实地调查法能更好地培养学生的兴趣和能力。确定调查研究目标，选择适当的调查内容和调查范围，是成功完成调查研究活动的前提和基础。作为在校学生，受到许多条件的限制，因此，选择调查研究的内容一定要具体实在，要根据当地实际选择某一侧面，如对河流水文、农业土地利用、当地环境污染等情况进行调查。选择调查研究的范围不宜过大，例如河流水文调查可选择一条河流，农业土地利用调查可选择一个村庄，绿化及污染等环境调查可以选择一个社区等。

2.模拟实验法

地理现象的产生是各种因素长期互相作用的结果，在地理教学中，为了加深理解，很多地理问题是可以模拟的。通过精心设计的模拟实验，学生由感性认识上升到理性认识。生动形象可感的模拟实验，使得教学趣味盎然，印象深刻，教学效果非常好。如，在教学水土流失时，可以让学生动手实验，动脑思考，动口交流。有这样一句格言：“我听到了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”所以在教学中引入实验，看似耽误了时间，却能给学生留下深刻的记忆。比如，在学习水土流失时，学生通过在沙盘上模拟，很容易得出结论；在学习黄土高原地貌的内容时，通过教师展示模型，让学生演示地貌形成过程，观察各种地貌关系，分析形成过程，这样学生就会彻底理解所学知识，更好地运用所学知识解决实际问题。

总之，我们在乡土地理教学中，要思想上高度重视，正视存在的问题，积极探究乡土地理教学法，切实落实课标要求，提高教育教学质量。

参考文献：

王静爱.乡土地理教学研究[M].北京师范大学出版社，2001.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《初中地理教学中乡土资源利用的实践与研究》课题（批准号：GS[2016]GHB1759）阶段性成果。

编辑 张珍珍