探究性学习与理化生学科教学整合的研究

摘 要：随着新课程改革的广泛实施，很多学校教师开始将理化生学科与探究性学习进行了有效整合，并取得了明显的成效。详细分析探究性学习与理化生学科教学有效整合的重要性以及具体方法。

关键词：探究性学习；理化生教学；整合

初中生物、化学以及物理学科之间具有十分紧密的联系，初中老师应当熟练掌握生理化学科内容，然后实现学科之间的有效渗透和整合。笔者根据自己多年从事理化生教学的经历，总结了几种将探究性学习与理化生学科教学有效整合的措施，具体如下。

一、巧用提问

探究性学习与理化生学科教学的有效整合要求老师将提问巧妙应用于课堂教学当中，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以活跃学生的理科思维，培养其逻辑思维能力。我们知道，理化生学科通常都具有较强的逻辑性，很多概念十分抽象，例如初中物理中的熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华，化学教学中的化学元素、质量守恒定律、化学变化、二氧化碳和一氧化碳，生物教学中的生物细胞的化学成分、光合作用、生物系统、细胞膜、细胞核等，这些对于初中生来说都非常抽象。面对这种情况，初中理化生学科的教师应当灵活设置提问，然后通过提问加深学生对相关概念或者实验的理解，初中生物教师可以将生物细胞的化学成分与化学中的化学元素、化学变化与光合作用紧密结合起来，从而实现学科之间的有效整合，培养学生的探究性学习能力。

当初中生在学习人教版初中物理教材中的“汽化和液化”这部分知识的时候，物理教师可以先给学生做一个水沸腾的实验，实验之前，物理教师应当提前将铁架台、烧杯、酒精灯、水等准备好，做好一切准备之后，物理教师就可以在全班同学的面前开始实验了。我们会发现，当杯子里的水被加热到了一定的温度之后，杯子上面就开始冒白烟了，杯子里的水从最开始的平静变成了不断地沸腾。此时，物理教师应当充分抓住这个机会进行提问：“同学们，大家认真观察老师手中的实验，你们有什么发现吗？”全班同学都非常积极地举手回答物理老师的问题，有的同学说：“水在冒泡。”还有的同学说：“我发现水开始慢慢减少了，杯子上方的白烟越来越多。”同学们的回答多种多样，物理教师微微一笑：“同学们，大家的观察都非常仔细，今天我们要学习的是‘汽化和液化，汽化就是指物质从液态变成气态的過程，汽化包括沸腾和蒸发。”老师说完以后，有的同学点点头。由此可见，通过刚刚的沸腾实验，很多学生对老师所说的汽化的概念有了非常直观的认识。因此，初中理化生学科教师应当充分利用提问的方式来实施理化生学科的探究性学习，这样既可以培养学生的探究能力，又能够培养其创新能力。

二、积极开展实验教学，培养学生探究能力

想要将探究性学习与初中理化生学科教学进行有效的整合，初中教师就应当积极开展实验教学。例如，当初中生在学习人教版生物教材中的“神经调节的基本方式”这部分知识的时候，生物教师可以让全班同学两人为一个小组，两个轮流进行实验，实验的内容是：A同学坐在凳子上，他的一条腿自然地放于另一条腿上，B同学用手迅速叩击A同学膝盖处的韧带，然后仔细观察A同学的反应。实验之后，他们就会发现：当一人用手迅速叩击另一人膝盖处的韧带的时候，被叩击者的腿会不自觉地抬起。面对同学们的疑惑，初中生物教师非常耐心地解答了他们的疑惑，并且提出了反射、反射弧的基本概念，同学们听完以后恍然大悟。由此可见，初中理化生学科教学与探究性学习的有效整合有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养其探究能力。再如，在讲解“溶解度”的时候，为了能够让学生更加清晰地认识饱和溶液的概念和特点，化学教师可以将化学中的溶解度与初中物理教材的溶解度进行整合教学，老师可以组织全班同学实施饱和溶液的操作，实验的步骤：第一，化学教师提前准备好水、烧杯、氯化钠等基本材料。第二，进行实验。在烧杯中加入5g氯化钠，观察其变化，然后再加入5g氯化钠，观察其变化，最后加入15ml水，再认真观察加入水后的变化。第三，结论。在整个实验的过程中，我们会发现，当化学老师第一次加入5g氯化钠的时候，它被全部溶解了，但是当老师再加入5g氯化钠的时候，它并没有被全部溶解，最后，当老师加入了15ml水，剩余的氯化钠就全部被溶解了。我们就可以得出一个结论：可溶物在一定量的水中不能无限溶解。当同学们对该实验结论有了清晰的认识之后，化学老师就可以将饱和溶液的概念通过多媒体展示给学生看，这种实验与理论相结合的教学方式充分实现了探究性学习与理化生学科的结合，并有效培养了初中生的探究实验能力和创新能力。

三、理化生学科整合的前景

随着经济的快速发展，我国教育事业也呈现出了较快的发展趋势，越来越多的初中理化生老师开始将探究性学习与理化生学科进行了有效的整合，并且取得了一定的成效。理化生学科的整合是时代发展的必然趋势，它充分体现了理化生与人类以及社会发展的紧密联系，具有较好的发展前景。因此，初中理化生学科教师应当顺应时代的发展，将理化生学科进行有效的整合，最终实现初中生的科学精神和人文精神教育。

在探究性学习和理化生学科教学有效整合的过程中，理化生学科教师应当学会巧妙设置问题，积极开展实验，这样有利于培养学生自主学习和自主探究的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的理化生学科成绩。

参考文献：

李立波.刍议理化生学科教学中如何进行探究性学习[J].亚太教育，2015（20）.

注：本文为我校2015年新立项的甘肃省“十二五”教育科学规划课题研究项目研究成果论文。课题名称《探究性学习与理化生学科教学整合的研究》课题编号：GS[2015]GHB1285.主持人：慕杰。

编辑 高 琼