新理念下的小学语文阅读教学探讨

朱英

摘 要：因为传统阅读理念的桎梏，小学语文教师对阅读教学不够重视，或者说没有花费很多精力去钻研，导致阅读教学效果长期得不到提高。因此，本文对新理念下的小学语文阅读教学进行了探讨，首先分析了小学语文阅读教学存在的问题，然后提出了新理念下小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：新理念；小学语文阅读教学；策略探讨

阅读教学是小学语文教学的重要内容，在开展语文阅读教学时，教师可以对学生进行多方引导，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。小学语文阅读教材中有很多可以选择的教学内容，但是因为小学生的阅读理解能力有待提高，所以需要教师的引导和点拨，从而提升阅读教学效果。因此，在阅读教学过程中，教师应该和学生共同努力，实现语文阅读教学效率的提高，为学生提高其他科目的成绩奠定基础。

1新理念下的小学语文阅读教学存在的问题

1.1教师把控整个教学过程

虽然新课程改革已经推行了多年，但是传统的阅读教学模式依然根深蒂固，很多小学语文教师固守着原来的步骤开展阅读教学，学生在课堂上一直处于被动的地位，缺乏自主意识和空间，因此很难提高学习兴趣。

1.2忽视了阅读文本的研读价值

小学语文教材选录的文章都是符合小学生身心发展的经典篇章，这些文章无论是结构还是情感都具有较高的研读价值，但是在小学语文阅读教学中，教师往往是按照阅读教学模式进行套用，没有对阅读文本进行详细剖析，导致学生在学习过程中缺少情感体验和共鸣。

1.3阅读教学沦为形式主义

部分教师在教学方式的创新方面存在思想偏差，误以为在课堂上引入多元化要素就是教学创新，然而实际教学效果却是，多媒体等设备的引入并没有契合教学内容，所以整个的阅读教学过程就变成一场表演，没有起到良好的教育作用，而且影响到学生对文章中心思想的把握。

2新理念下小学语文阅读教学的有效策略

2.1引导学生进行自主阅读

为了提高小学语文阅读教学效果，教师应该从激发小学生的阅读兴趣开始，让学生积极参与阅读教学，从而逐步形成自主阅读意愿。在引导学生进行自主阅读的过程中，教师应该从这几点入手：首先是为学生提供充分的阅读时间，阅读就是读者通过文章与作者进行对话，只有拥有足够的阅读时间，学生才能与作者进行深入对话，并从字里行间中感受作者的情感。因此，小学语文教师应该为留足阅读时间，确保学生能够在精读文章时体会每一句话的含义，只有这样才能让学生领会文本的内容，从而产生阅读兴趣。其次，给予学生正确的阅读引导，阅读学习需要掌握正确的方法，这是收获良好阅读效果的保障，自主阅读也不是学生进行自由阅读，而是在教师的引导下进行阅读。比如说语文教材就有必须文章和选读文章之分，对于必读文章教师应指导学生进行精读，充分调动多个感官对文章内容进行感知；而选读文章应采取略读的方式，对文章的核心思想和重点语句进行把握。再次，培养学生的自主阅读意识，有了自主阅读的意识，学生才能主动养成阅读的习惯。小学语文教师在培养学生的自主阅读意识中，应结合生活实际和学生特点，让他们拥有个性化阅读体验，感受到阅读带来的乐趣。最后，尊重学生的阅读感受差异，每个人对同一篇文章都会有不同的感悟，因此教师不应限制学生的思想差异，而是给予足够的尊重，这样才能让学生保持对阅读的信心和热情。

2.2创设良好的阅读情境

课堂氛围是影响学生学习热情的主要因素，如果课堂氛围呆板沉闷，那么学生也会变得消极被动；如果课堂氛围欢快活跃，学生就会积极表达自己。因此，小学语文教师应根据教学内容，创设出对应的教学情境，让学生在良好的氛围中进行阅读，深刻体会文本的情感。在创设教学情境时，教师要立足于教学内容，在教学情境中体现出教学新理念。比如说在讲解杜甫的《绝句》时，教师可以这样创设情境，首先给学生展示《宿新市徐公店》和《草》的图片，然后让学生背诵出其他描写春天的诗句，接着让学生进行预习，自由朗读古诗，朗读后组织学生参与对对子的游戏，当教师说出“两个”，学生对上“一行”，以此类推，当教师说出“鸣翠柳”的时候，学生就要对出“上青天”。通过这样的游戏环节，不仅可以帮助学生强化记忆，还可以让学生领会到诗歌讲究对仗工整的特点。最后进入看图说话环节，教师向学生展示黄鹂、垂柳和小船等画面，然后让学生用通俗的语言描述图片中的景色和自身感受，从而引导他们领略全诗的含义和文学魅力。

2.3采用多元化阅读教学法

多媒体的应用为教师提供了全新的阅读教学模式，探究多元化教学法也提供了更为广阔的教学空间。在创建阅读教学的过程中，小学语文教师要学会利用多种手段，让学生进行创造性阅读。在阅读中，教师首先可以利用朗读、演唱、绘画和表演等多种阅读形式，全面调动学生的感官，让学生体验多元化阅读形式，对阅读内容产生全新的理解。其次，鼓励学生勇敢发问，培养学生敢于质疑的精神，只有敢于提问，学生才会在问题的引导下进行自主思考。所以教师要鼓励学生针对文本内容、作者情感和文章结构等内容进行提问，让学生通过自主思考、共同交流和教师点拨的方式解答問题。最后，优化阅读过程，有计划地提升学生的阅读能力，根据新课程标准的要求培养学生的阅读能力，让学生在不同难度的文章中由读通过渡到读懂，进而提升为品读。

3结语

总而言之，阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，也是学生掌握语文基础知识的重要保障。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学仍然存在一些问题，要想成功解决这些问题，教师应该积极采取有效措施，合理运用教学方式，充分调动学生的阅读兴趣，让他们在不断的学习中提升自身的综合能力，从而实现我国语文课程的改革目标。

参考文献

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