《模拟电子技术》学习领域的开发与探索

钟新跃

摘要：《模拟电子技术》学习领域的开发，体现了基于工作过程为导向的先进教育理念，每一个环节均以项目产品作为引导，将学生带入情景中完成整体体系的教学，对学生职业能力的培养起到了很好的支撑作用。

关键词：模拟电子技术；学习领域；工作任务；课程标准

1学习领域课程概述

《模拟电子技术》是我院电子信息工程、物联网技术专业的一门专业基础核心技能课程，合计64课时。该课程是培养学生职业能力的重要课程，也是电类专业国家职业资格证书考核的重要支撑。

本课程以电子产品为载体组织教学内容，在载体的选择上，主要考虑了学习的兴趣性、后续课程的应用性、面向企业“零接触”的职业性和开放性，从根本上解决了学生以往学《模拟电子技术》课程难的问题。课程以工作任务为目标，以行动过程为导向，学、教相辅的完成电子产品相关电路的分析与制作，系统地、有效地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。该课程应用于电子产品生产企业，从实际工作岗位的能力要求出发，通过学习情境中的学习与训练，最终能胜任工作岗位、达到实际工作任务的能力要求，课程培养目标明确，教学模式先进。

2学习领域开发

教学内容根据电子技术在电子行业职业岗位中的实际作用，由行业专家根据实际使用中的任务、岗位能力进行归纳提炼而成。根据教学内容培养的学生除能具备生产一线必需的岗位能力外，还能顺利进入后续课程的学习过程，以职业岗位工作任务为载体，并按照由简单到复杂的顺序排序。每个情景下设若干个工作任务，每个工作任务相当于一个生产任务，参照企业的生产方式，以任务工单的形式给出，让学生在真实的环境下主动参与操作过程，将学科系统化知识融入实际工作中，学习的内容及为工作内容，真正做到“做中学、学中做”。课程内容与学时分配见表1。

3教学内容的组织与安排

课程教学内容包括电子行业规范、元件拆焊、元件识别、电路识图、信号测试和故障检测，都是以产品项目为任务驱动的完整的工作过程，每个学习情境都是一个完整的职业情境，对电子电路的学习及检测各个工作环节进行教学处理，使学习情境符合学生的学习规律，各个情境的设计都以工程案例或真实的试验、工作任务为实践项目，将实践教学与技术服务结合起来。使学生能够主动学习，在工作过程中理解并熟悉工作原理及检测技巧，最终达到掌握技能的目的。围绕学习情境的典型工作任务都按照“接受任务—自主学习—分析探索—同步实践—任务评价—拓展提高”六个步骤灵活进行，主要采用任务驱动教学，学生通過若干个相互关联的项目学习，逐步形成应用电子电路技术专业岗位所必需的职业岗位能力。

4结语

本课程标准的开发适应了新教学标准和以就业为导向的职业教育需要，对原有的教学活动进行整改、重新设计，保证教学活动能及时地适应新的教育教学改革和人才培养目标的新要求。endprint