名师策略

樊一文（哈尔滨市群力兆麟小学）：

一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到预期的教育效果。由于一年级的学生刚接触课堂纪律，很难在短时间内养成行为习惯。因此，我认为将对学生行为习惯的要求编成儿歌，在学唱儿歌中培养规则意识能收到不错的效果。如：上课铃声响后，想要让学生迅速进入听讲状态，可以这样说：“小小手请放平，小小脚请并拢，大眼睛看老师，积极发言我最棒。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“挺胸抬头看前面，前后保持一条线。”再比如，学生写字之前，都会齐声说“头正身直，臂开足安。”在指导学生遵守秩序保持安静时，我们班的学生这样说：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。”以上都是根据不同活动，学生所需要遵守的规范而编的儿歌，目的是让学生知道在某项活动中应该怎样做。如果有学生表现特别好，也可以用这种儿歌的方式来表扬他，如：“某某某你真棒，你是我们的好榜样。”这样把对学生行为习惯的要求编成儿歌，符合小学生心理、生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白什么时候该做什么，不该做什么，学生在诵中学，在学中做，在不知不觉中行为得到规范和强化。

刘晓玲（哈尔滨市经纬小学）：

或许很多新一年的老师会和这位年轻老师有着一样的困惑：有没有立竿见影的“妙招”，能在最短的时间里营造一个秩序井然的班级环境，让学生学会上课并遵守规则呢？我们都知道小学低年级是培养好习惯的最佳时期，我们必须把握住这个黄金时期，从生活中的每一件小事入手，精心培养学生的各种好习惯。有目的、有意识、全方位、多视角地在学习习惯养成方面进行渗透、熏陶、训练和培养，使学生在学习过程中及早地养成良好的学习习惯，学会学习。

在教学实践中，我发现了一个行之有效的小妙招：“课前一分钟赏析，静心养成好习惯”来帮助学生坐住板凳，学会听讲。上课的预备铃声响起后，我会提醒喧闹的学生立即安静，端正坐姿，同时播放1分钟的世界名曲，谁能够伴着凝神舒缓的音乐始终保持全神贯注的状态，目光紧紧追随老师，谁就会获得一张“米奇奖卡”。课前一分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它可以调节学生的心理，使学生尽快地进入学习状态;可以激发学生的学习热情;可以增强学生的自信心和勇气;可以增长知识、拓宽视野。一分钟虽短，贵在课课坚持，久而久之学生就形成了课前凝神、正姿的好习惯。学生的听课状态改善了，学习效率也就随之大大提高了。良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它需要经过持之以恒、有意识地逐步训练才能得以形成和体现，不能急于求成，否则，欲速则不达，甚至造成拔苗助长的结局。

付静（哈尔滨市风华小学）：

一年级刚入学的学生活泼好动，无拘无束，突然之间由幼儿园自由自在的氛围转换成学校有规矩的集体授课模式，便会有很多的不适应：课堂上坐不住板凳儿，小手乱动，随便说话，不会专注听课……因此几乎每个班级都会有那么一两个像小志这样的学生，需要老师在一节课中停顿多次来组织课堂纪律。对此，我觉得老师应该了解学生的心理、家庭教育等因素，对症下药，为其设定特别的习惯养成策略。

比如案例中的小志在身体、智力等方面没有什么问题，从他的表现来看，应该属于那种任性、好动、缺乏管教并且自控力特别差的学生，因此用一般的评价或规范来约束他都收效甚微，那我们就可以投其所好，将学习知识与养成习惯赋予在游戏之中，让他玩得好，有期待，有奖励，寓教于乐，习惯自然就会养成。

比如“爆米花惊喜”的约定游戏：在讲台上放一个贴有“爆米花惊喜”标签的广口玻璃瓶，并且告诉小志这个瓶子是为专门奖励他能坐住板凳儿、不随便说话，表现好而设立的。当他能安安静静地晨读，老师就会往这个瓶里倒入一小勺玉米粒;当他能够认真做好课间操，老师也会往瓶里倒入一小勺玉米粒;当他能够和所有学生一样，不随便说话，老师还会往瓶里倒一小勺玉米粒……就这样，当广口瓶里的玉米粒满了的时候，老师就将一瓶玉米粒变成爆米花，在班级召开一个小志给大家带来的“爆米花惊喜”联欢会或观影会，和大家一起分享养成好习惯的奖励，品味小惊喜，逐渐就会积淀好习惯。

马赫（哈尔滨市继红小学）：

新入学的学生面对陌生的环境，一切都在适应中。而每个班级都会有像小志这样的学生，虽然他们并不是故意去犯错误，做一些不符合要求的事，但毕竟不遵守规则，会给班主任老师的班级管理带来不小的“麻烦”。其实，在学生习惯的养成上，班主任教师除了在班级提出要求，适当评价外，还需要家长的助力，也就是结合学生自身的特点及时和家长进行沟通，做到家校有效合作才能更快地让学生适应学校生活，懂得遵守规则的重要性，也更便于班主任教师的班级管理工作。班主任教师可以结合学校行为习惯的养成，精心设计“家庭行为习惯反馈卡”。除了班级的各种评价方式外，家庭行为习惯的养成也非常重要，不能让学生在学校和在家里言行不一，必须做到家校紧密配合和教育方式的统一。因此，班主任教师可以巧妙地利用“家庭行为习惯反馈卡”，布置学生在家里继续进行养成习惯的练习，让家长做孩子的监督员，如：在家是否坚持主动向长辈问好;是否能够不打断家长谈话，有礼貌的交流;是否坚持自己的事情自己做;是否能够专注地做好每一件小事。这样每日评价，每日反馈，每周总结。通过小小的反馈卡，家长会感受到孩子每天的进步，也更会积极配合老师的要求，规范孩子的行为。这样在班级像小志一般的“小淘氣”便会越来越少，课堂秩序也会能够得到有效的改善。