一年级学生行为如何规范案例呈现

编者按：幼小衔接问题，始终应是小学新一年重视的问题。一年级新生需要一段较长时间来适应小学阶段学习、生活的过程。在这个过程当中，有些学生会出现非常明显的不适应学校生活的情况。比如不遵守课堂纪律、过于自我等。这类学生不但自己无法正常学习，也给其他学生带来影响。如何帮助他们树立规则意识，规范他们的日常行为是令许多班主任教师困扰的问题。本期我刊将探讨一年级学生行为如何规范的问题，希望能给一年级的班主任以帮助。

杜楠楠（哈尔滨市群力实验小学）：

九月开学，我接手了新班级，做起了一年级“小豆包”们的班主任。 学生可爱的笑脸感染了我。他们天真、活泼，在学校里接受作为小学生必要的坐、立、行、走相关的养成教育。但随着时间的推移，我也发现这一系列的养成教育在个别学生身上却收效甚微。

班级里的小志自小在姥姥、姥爷身边长大，他的父母忙于生意，没有太多时间管他。开学快一个月了，我发现聪明的小志智商和情商都没有问题，但是他无法长时间集中注意力，手里总爱摆弄点什么东西才安心，尤其是坐不住板凳。他还特别爱抢话，没等老师说完，就大声地接话，即使没事的时候，嘴里也总是自言自语地念叨着。课间他总是满操场疯跑，像一匹脱缰的野马在草原驰骋。每次和他讲完道理，他都一脸真诚地表示明白了，但转身依旧如此。刚开始我认为他只是比一般的学生更加顽皮而已，经过一段时间的规范与训练，慢慢会养成正确的行为习惯。但这次，他再次给我出了难题……

上午第二节课，教学校长到班级听一节语文课。所有学生看到校长来听课，都坐得整整齐齐的，个个眼睛里都露出或兴奋，或紧张的神情。上课铃声响了，没等我喊上课口令，小志就随口说了一句：“开始吧！”我看着他说：“小志，你抢了老师的话，这样做好吗？你要和老师说什么？”他可能略微感觉到自己做得不对，没说话。我开始了正常的语文教学，没想到刚开课不到一分钟，小志就把语文书大力地摔打在桌子上，并且用手在桌面上乱敲，弄出很大的声音，影响了课堂纪律。我马上和他说：“小志，我们在上课，你是不是应该安静地听呢？”他看了我一眼，稍做停止，又继续乱敲。面对他的这一举动，我真的很生气，要严厉批评他吗？但批评又会有用吗？转念一想，我抱着试试看的心理走近他：“小志，你影响了同学们上课，老师有点不高兴了，你想看我不高兴吗？”他摇摇头。我顺手拿起班级的一个沙漏，对他说：“这个沙漏可以计时十分钟。如果你能在沙漏漏完這段时间保持安静，并认真听课的话，老师会奖励你，你愿意试一试吗？”他听完，便勉强地说：“行！”我和小志击了一下掌，以鼓励他的信心。接下来的十分钟，语文课终于可以进行下去了。他不再弄出声响，但依然在很自我地乱动。时间一分一秒地过去，他突然间大声地喊道：“老师，沙漏漏完了！”我暂时停下讲课又走到他身边，表扬他说：“你做得非常好，老师奖励你一个积分卡。祝贺你战胜了一个十分钟的自己，你愿意再接受一个新挑战吗？”他点点头，我再次和他击了一下掌。我说：“这次，如果你能坚持到铃～铃～的铃声响起，老师还要再奖励你。”接下来的时间，他虽然很难融入课堂，控制不住自己的动作，但不至于影响其他学生。下课后，我又奖励他一块圣诞树形状的橡皮，并表扬了他。但是，这一切都是短暂的，我用过的方法只能解决眼前发生的问题，没有一种方法能让他坚持一天，哪怕一上午也好呀！

作为一年级的班主任老师，我们十分注重学生的养成教育，因为好的习惯是一个班级班风形成的基础。但类似小志这样的学生，几乎在每个低年级的班级中都会出现，更有甚者一直到高年级也无法改变他们的不良习惯。面对这样的群体，好多方法都只能起到短暂的效果，而不能树立他们心中的规矩意识。我用了好多方法都无法让他懂得：作为学生不能随心所欲，在集体生活与学习生活中，必须要有规范意识。“小志们”智商和情商都没有问题，但却无法恰当约束自己，我们该怎么去教育和培养他们呢？