想说、乐说、愿写

叶芳

【提 要】 “说话”是语文课程标准中阶段目标里的一项学习内容。《课标》明确指出：“小学低年级要对说话有兴趣，说自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“说话”是人们生活和学习交流的重要手段，随着社会的不断发展，说话与写话在社会中显得尤为重要，而要求也越来越高。

【关键词】 激发兴趣；训练说话能力；练习写话

“说话”是语文课程标准阶中段目标里的一项重要的学习内容。《课标》明确指出：“小学低年级要对说话有兴趣，说自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。“说话”是人们生活和学习交流的重要手段，随着社会的不断发展，说话与写话在社会中显得尤为重要，而要求也越来越高。低年级的说话与写话训练在对学生的言语能力的培养这个目标上，是殊途同归的。而从说话还具有的言语交际功能来看，其实用性更强，因此，我们应该扎扎实实地培养学生的说话能力，提高学生语言素质，让他们喜爱说话，愿意与别人交流，为写话打下坚实的基础。

一、激发孩子们说话的兴趣，培养说话的习惯

刚入学的孩子性格不同，有的喜欢说话，有的沉默寡言，如何才能让他们对说话产生兴趣呢？在开学的第一天，我精心设计好自己的自我介绍：首先在黑板上画一片叶子，问问孩子们老师画的是什么？孩子们大声说：“叶子！”这一下他们的兴趣就来了：有的说是枫叶；有的说是梧桐树叶；我说是老师的姓。一下子拉近了和孩子们的距离，这样孩子们很容易就记住了我，接着我又说：“你们也愿意像老师这样介绍介绍自己吗？”引导学生大胆地、轻松地、无所顾忌地上来介绍介绍自己，为其创设出宽松、和谐、民主的口语交际的氛围，鼓励孩子大胆发言，孩子们也挖空心思，别出心裁的介绍自己，方式方法也别具一格，也就忘了胆怯，多了勇气，觉得说话很有意思。对说话产生了浓厚的兴趣，为培养说话习惯打下基础。

二、采取多种形式训练学生的说话能力

1.在阅读教学中进行说话训练，为写话打基础

阅读课是训练学生说话能力的重要渠道，也是口语训练的极好时机。如我教《小蝌蚪找妈妈》一文时，首先让学生通读全文，接着，引导学生理解课文。因此我抓住 “迎上去、追上去、游过去” 三个重点词来练习说话，为了让学生真正弄懂这三个词，我还让他们通过表演来帮助学生深入理解。这样，在阅读教学中，既注重了词、句的教学，教会学生练说完整、连贯的话，孩子们积累了词汇，丰富了语言，同时为写话打下了基础。再如，小学语文课本中的《自选商场》一课，在上完课后，我布置了一次“说话”训练：买文具。因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历，这很贴近他们的生活。我要求孩子们把自己亲自到商场买文具的经过说下来。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确，写话说话来于生活，源于生活。这次“买文具”的说话训练，孩子们非常爱说，因为贴近生活，语言也生动活泼。随后安排孩子们在台上说一说，说的好的得一颗星，特别好的可以获得一张点赞卡。孩子们都乐此不疲。

2.在生字教学中进行说话训练

学字、学词、学句是低年级语文教学的主要内容，教师可以抓住生字词的教学进行说的训练。在教学生字词时，首先可以结合学生如何记住字音来练习说话。如：教学生字“重”时，让孩子说说这样记字音：我想提醒大家，“重”是后鼻音，请大家跟我读。也可以这样说：我给大家提个醒，“重”是后鼻音，请大家读一读。这样既练习了说话，又记住了生字的读音，同时还进行礼貌习惯的培养。接着在记忆字形时，也可以进行说话训练：我会用数笔画的方法来记“重”，我会用猜谜语的方法来记“重”：千里一条心。在记忆字形的同时还进行了思维训练。紧接着利用说词说句进行说话训练，我会用“重”说一个词“重要”，再用重要说一句话：“学习对我们来说非常重要。”这样既能训练学生把话说完整、清楚、明白，又能激发学生说话的兴趣。为写话打下基础。

3.在口语交际教学中练习说话

口语交际是训练学生说话能力的主要途径。如在教学部编本二年级上册口语交际《商量》时，我设计了情景启发，引起共鸣；角色反串，思考辨析；借助例子，模拟交际；实践演练，提升技能四个环节。主要以模拟与演练为主，让孩子们以小组为单位，互相交流，做到人人参与。在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众说话的勇气。从同学们的介绍中，评选出几个说话能力好的表演出色的评出最佳表演奖等等。这样，一节课下来，学生在老师的参与和点拨下，发言很积极，不但在快乐中获取了知识，同时培养了说话能力。

三、寻找多个训练点，练习写话

1.课内外积累词语，做好笔记，练习写话

给孩子们准备一本读书笔记，多引导孩子们读课外书积累词语，看到有好词好句几摘抄在笔记本上。在平时课堂教学中，让孩子们说一说有哪些好词好句，画一画，并引导他们随时积累在摘抄本上。为了让孩子们充满自信和乐于“积累”，我有机会就让每个孩子上台去展示自己积累的好词好句，及时给孩子们评价定星。孩子们由此形成了良好的积极的积累心理。久而久之，一个月后一部分孩子知道摘抄什么样的词句，并逐步在语言中运用。

2.在说的基础上学写话

说话是写话的先导，写话是说话的发展。因此，在阅读教学中指导学生说话的基础上，我组织学生积极练笔。德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象”。低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如：学了《坐井观天》一文后，引导学生想一想：青蛙跳出井以后，他来到哪里？会看到什么？先自己想一想，然后在班上说给同学听，最后按自己想象到的用自己的语言写一写。孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作范文，形象地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。

总的来说，在语文教学中，說话和写话的训练要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发说话的兴趣，寻找多个训练点来写话，让他们张开写话的翅膀，自由飞翔吧！endprint