初中语文课外阅读教学策略探究

邹永霞

【摘 要】 初中阶段学生的认知水平较之小学时期有了一个明显的提高，这个时候学生所能阅读的书籍也极大的丰富起来。书籍是人类进步的阶梯，这个时候学生打下阅读的基础对他们今后的成长有非常大的帮助。初中学生现在的阅读数量普遍呈现一种贫瘠的状态，这对学生的发展极为不利。本文通过对初中学生阅读现状的调查，探究如何在初中语文教学中提高学生的阅读能力。

【关键词】 初中语文；教学策略；课外阅读

俄国大文豪高尔基对读书有这样的表述：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”在我国，无论是秦帝国时期刻在竹简上的简书，还是发展到唐宋时期，毕昇发明印刷术以后，我国开始大规模的开始在纸张上印刷书籍，以及近现代以来我们开始采用激光照排印刷书籍，还是现在非常新潮的电子书，千百年来，书籍一直是人类智慧结晶的载体。初中阶段，学生的课业数量猛增，为了能够让学生取得更高的成绩，语文教师一般会安排学生进行大量的习题练习，对学生阅读能力培养的重视程度十分不足。随着近些年来素质教育的深入推行，教师开始注重学生综合能力的培养，在教学计划中根据学生的阅读特点有针对性地增添了一系列的精品阅读书籍。让学生进行课外阅读对学生综合能力的提升非常明显，古代有吕蒙读书以后让鲁肃“刮目相看”的生动故事，初中语文教师要学会如何在教学当中开展学生阅读能力的培养，让学生全方面发展。

一、向学生介绍经典书籍片段，激发学生的阅读兴趣

初中阶段的学生好奇心强，喜欢进行探索，语文教师要学会利用学生的这一特点有针对性地向学生介绍课外书籍。经典名著由于凝结了许多作者的思想以及叙事结构等方面比较复杂，这给学生阅读无疑造成了一定的障碍，成了学生阅读课外书的“拦路虎”，但是阅读经典书籍是一个品味的过程，一些学生在阅读经典书籍时往往会因为看了一两页以后感觉难于理解就放弃了，这种虎头蛇尾的阅读对学生阅读能力的提高，作用是非常小的。教师要激发学生的阅读兴趣要从学生的认知特点出发，结合经典书籍一些精彩的部分，通过向学生介绍这些内容激发出学生对名著的探究精神，进而让学生真正能够深入地去阅读经典名著。例如，在向学生介绍《三体》这部获得世界科幻小说最高奖“雨果奖”的中国作品的时候，由于这本书涉及了很多物理学和天堂文学的知识，让人感觉非常抽象难以理解。这个时候，教师可以向学生介绍其中描写特别精彩的一个部分，比如说当人们得知三体人马上就要达到地球以后，人类在地下建设了一个新的世界，这个世界与我们生活的世界相比科技非常发达，研发出了一系列在我们现在看来还不可能实现的新发明，语文教师通过向学生绘声绘色的介绍这些部分，可以让学生对这本书产生十分浓厚的兴趣，进而会主动去阅读这本书。

二、组织学生写读后感，加深学生的阅读印象

读书是一个学习的过程，对于优秀的书籍我们不能匆匆的掠过，而是应该进行反复的研读。组织学生写读后感，既是对学生阅读质量的一个检验，同时也相当于让学生重新把书阅读了一遍。伏尔泰曾经说过这样一句话：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”许多学生在写读后感的时候在理解书籍的基础上也加进了自己的思考，通过不断进行书中思想与自身思维的碰撞，学生可以从中得出新的智慧火花，提出新的观点，而且学生在写读后感的过程当中也可以与其他学生进行交流，从而促进了他们思维的一個交流。例如，在组织学生阅读《白鹿原》这本书的时候，这本书是已故陕西籍作家陈忠实先生的一部代表作，书中蕴含的内容十分丰富，学生在看完这本书以后产生了许多观点，在他们提交上来的读书报告中，许多学生结合他们自身的经验谈了对于这本书的认识，有的学生的想法很有特点，能够结合自身学到的历史知识进行一个探究。通过这样的一种方式，学生对书的认识程度更加深刻了，而且也激发了他们的阅读兴趣，学生逐渐进入到了一种沉浸式的阅读状态。

三、把阅读与教学融合起来，让阅读成为教学的引领者

传统教学当中一个明显的不足就是学生与教师之间缺乏必要的互动，这样的方式下进行的教学会使课堂气氛变得非常沉闷，课堂效率不高。在培养学生阅读能力的时候，语文教师要创新方式，多创造一些阅读的交流机会，让学生在课堂上进行充分的课堂阅读交流，让阅读引领教学，使学生成为课堂的主人。例如，语文教师可以参照电视《开讲了》的节目形式定期安排阅读分享会让学生在课堂上自由地讨论他们对于一本书的看法，学生通过这样一种方式可以让他们的阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及交际能力都能够得到一个提升。教师可以每期设置一个不同的主题引导学生进行这方面阅读，比如说在科幻主题方面，教师可以安排学生阅读《海底两万里》《神秘岛》《沙丘》等经典的作品。学生经过这样一种方式的锻炼，不仅可以发现自己的兴趣点，提高他们的综合素质，而且也可以活跃课堂气氛，提高学生的阅读效率。

阅读是学生进行自我提高的一种重要方式，初中语文教师要从不同角度分析学生的阅读习惯，选择最适合他们的阅读方式，同时也要采用多种方式提升学生的兴趣度，让学生循序渐进地进行阅读，提升学生阅读的深度和广度。除此之外，教师也要引导学生养成自我反思的能力，让学生根据不同的阅读对象不断改进自身的阅读方式，进而使学生的阅读能力能够得到一个巨大的飞跃。

【参考文献】

[1]彭元静.全方位引领，提高初中语文课外阅读教学效率[J].课外语文：下，2015（22）：158-158.

[2]罗珺.初中语文课外阅读指导策略研究[J].考试周刊，2015（67）：43-43.endprint