“儿童地球村”：支持新时代儿童成长

摘要：南京市火瓦巷小学是南京市首批小班化实验学校，学校围绕“培养国际视野、民族情怀、全面发展的小公民”的育人目标，结合“儿童地球村”特色项目创建，在充分学习与实践斯金纳的强化理论、马斯洛的需求层次理论等理论之后，努力通过物型、课程、活动、评价四方面的改革创新，为新时代儿童搭建适合他们个性发展的成长舞台，将核心素养与关键能力融入生活，为人的全面发展打好坚实基础。

关键词：儿童地球村；特色文化；儿童成长

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）01A-0060-04

一、理念与背景

“地球村”是对当今国际社会的一种比喻说法，是富有人文情感的称谓，隐喻着亲近、悦纳、和谐、共享、开放。“儿童地球村”特色文化行动项目中的“儿童地球村”是体现这些隐喻内涵的具有世界文化元素的学校教育场域，是儿童视角的自我管理的“村”的形态，是儿童成长的“家园”。

“儿童地球村”特色文化行动旨在通过“儿童地球村”的物型、课程、活动和评价等建设，让儿童从中体验世界的儿童之美、自然之美、文化之美，了解“地球村”世界公民普适的道德、价值及通行的规则，从小培养国际视野、民族情怀。

南京市火瓦巷小学2010年成为南京市游府西街小学分校，2016年9月，游府西街小学万代红校长担任总分校法人，创建“一长两校”新管理模式，实现总分校办学主张、师资队伍、教育资源的真正融合与共享，助力火瓦巷小学的学校品质建设。

火瓦巷小学被教育部人文社科重点研究基地——北京外国语大学中国外语教育研究中心授予“中国基础英语素质教育实验基地”，也是“南京师范大学对外汉语专业硕士研究生实习基地学校”，每年都接受外国留学生来校实习，给“儿童地球村”带来异域气息。学校毗邻江苏演艺集团、江苏省戏剧学校，这给“儿童地球村”的孩子们从戏剧走进世界文化提供了重要资源。

二、设计与实施

学校立足国际理解教育课程的校本立场，尝试进行“儿童地球村”的教育思想与理论的探索性研究，提出“儿童地球村”行动的学校主张，不断引领和提升“儿童地球村”行动研究的专业品质。

（一）物型建设优化，改良儿童健康成长土壤

校园物质文化，是实现精神文化的途径和载体。我们通过景观呈现、功能重组、生态优化、文化设计等方式，对“儿童地球村”的校园文化进行整体设计，创设了学校“五区十景”（见图1），让不大的“儿童地球村”散发着育人、聚气、祥和的温度与湿度，支持儿童茁壮生长。

物型建设也有育人功效，我们通过双语小导游的梯度培训，鼓励各年级学生代表用自己的语言体系介绍学校“五区十景”，并将演说词汇编成册，让更多学生参与介绍。双语小导游的启用，让学生了解学校文化，培养他们的双语表达能力，使他们获取成功的自信。

（二）课程体系创新，搭建儿童适性发展舞台

教育，是一种促人发展的高尚服务。在实践操作中，每所学校都在寻求属于自己的表达、自己的育人目标。学校的培养目标，通过丰富的课程来实施。“儿童地球村”为了满足不同学生的需求，在课程建设上，重新梳理框架，分解成基础性课程、增长性课程、发展性课程三个板块。

在国家课程落实中，我们为了培养“儿童地球村”孩子们自主学习、互助学习、合作学习的能力，通过“邀约课堂”的创设，引领孩子们畅享学科学习的快乐，围绕“邀约生活”展开系列的拓展研究。

邀约是一种尊重，是一份激励，更是一种支持，根据不同学生的成长节奏，搭建不同高度的成长阶梯。“激励背景下邀约课堂范式的研究”荣获2017年全国第三届教育博览会创新成果奖。

在国家课程校本化的实施中，学校全体教师群策群力，在校本课程的开发中，教师们发挥团队的智慧，围绕“儿童地球村”的深刻意义，研发了六类体验式课程。

1.中华传统非遗课程。学校邀请非遗传承人进校园，让学生选择学习喜欢的非遗项目，帮助儿童了解传统文化，增强他们的民族自豪感，从而培养具有国际视野和中国情怀的一代新人。

2.中外游戏体验课程。师生一同邀约，收集、修改、创编中外经典游戏，在体育课、大课间、课余生活享受游戏的快乐，感受游戏的社会功能。学校还增设了智能体感仪，带领学生开展信息技术支持下的中外体感游戏体验。

3.跟着书本世界游。为了拓展学生的知识面，学校鼓励学生跟着书本世界游，从不同类型的作品和各国风土人情入手，自主设计旅行攻略、旅行线路，用自己喜欢的方式，记录旅行过程的点滴收获，深度感受作者写作过程中的真实情感，饱览异域风情。

4.“跨境课堂”融合教学。学校以“互联网+情景学习”为主要媒介，线上线下与国内外友好学校共同建构儿童感兴趣的主题微课程，加强中外儿童、教师之间的沟通与理解，发挥跨境课堂的功能辐射，努力建成中外“跨境课堂”研发中心，汲取中外教师教学的优势，服务儿童的成长需求。

5.“生活双语”系列校本课程。学校目前已经研发成功“生活双语”系列校本教材（交往篇、手工篇、文化篇），运用于低中高年级学生英语口语训练，鼓励他们在课堂、课间、生活中大胆表达，熟练运用，掌握必备的语言沟通能力，为了解世界文化，成为世界公民，奠定良好的语言交流基础。

6.“江南水乡”校本课程。学校借助游府西街小学国家级汉语国际推广平台，引用“江南水乡”系列校本教材，通过“江南书院”“江南水乡”等六个主题的校本教材学习，让学生多重感官真实体验江南文化，增进地域了解，更加爱国爱家。

（三）主題活动建设，提升儿童国际理解能力

学校围绕儿童地球村特色活动设计，将12个主题活动贯穿学生小学阶段六年（如图2），以生动的活动，促进地球村的儿童拥有国际理解，牢记民族情怀，培养创新思维，不断自信成长。endprint

在每年新生入学季，学校组织新生开展“儿童地球村入村仪式”，赠送“儿童地球村徽章”和《儿童地球系列小小书》，通过仪式感的强化，让新生初步了解“地球村村民”的具体规则和要求。

“打开一扇门”为一年级新生“入村”详细规划。儿童层面，从生活自理、小组互动、行为自控等方面加强引导；教师层面，从爱的教育、爱的方式、爱的表达等方面引领；家长层面，从育儿理念、育儿方法、育儿技巧等方面增强家校教育合力。

为了鼓励地球村孩子们的创新思维，培养他们的自信心，我们利用“服饰达人秀”的舞台，让各个“村落”的孩子们，围绕地域风情或者环保主题，自己动手动脑设计创意服饰，并走上T台大胆展示作品，分享快乐。

“趣味奥运会”是“儿童地球村”最隆重的赛季，学生们全员参加，每个孩子参加2—3个比赛项目，促进地球村村民之间的团队帮扶，增进友谊，携手共进。

“饮食优雅学”是“儿童地球村”孩子们最喜欢的话题之一。学校与龙王庙社区共同开设“儿童地球村百家宴”活动，让地球村的小村民，通过动手操作体验，体会“色、香、味、形”的饮食文化。

全球气候变化与人类生存密切相关，学校设立“气象微播报”，鼓励儿童体验气象观测、记录数据、分析成因、缓解方法的全过程研究，培养地球村村民的严谨态度和科学素养。

“儿童地球村”通过“世界问候日”主题活动，启迪孩子们在这个特别而又温馨的日子里，给自己、给长辈、给亲朋好友、给国内外友好学校的同学送上一份温暖的问候，把温暖的问候传递给身边的每一个人。

“儿童地球村”是懂得感恩的儿童村落。学校通过“爱心义卖会”，让孩子们关心云南元阳、江西赣南等贫困山区希望小学的同龄孩子们。孩子们拿出闲置的二手货物，通过义卖的形式，献出一份爱心。

“跨境手拉手，邀約一起走”，“儿童地球村”的孩子们与美国、澳大利亚、马来西亚、新加坡等国家的友好学校学生建立了友好关系，通过互访、游学、网络等方式沟通交流，相互了解对方国家的文化和风俗民情。

学校通过“邀约英语桥”的主题活动，让更多孩子敞开心扉，结识世界各国的孩子。每周五开展的“邀约英语桥”活动，各年级学生围绕“邀约主题”双语交流、互动、研讨，提高双语兴趣，提升对话能力，了解世界，推广汉语，传承中华传统文化。

“儿童地球村”以“发现美、欣赏美、创造美”为主题开展“艺术节”系列展演活动，增强儿童对事物的审美。艺术无国界，让艺术成为第二沟通语言，让世界了解中国，让中国走向世界。

“儿童地球村”的首届“丝路之梦”英语嘉年华通过“E”时代大PARTY、英语舞台GO-GO-GO、大树下YOU AND ME等系列主题活动，让孩子们学英语、说英语、用英语，在功能性展示中激发兴趣、建立自信。“儿童地球村”还邀约小村长参与研讨全球热点的政治、经济、环境、教育等问题，2016年围绕“水资源”，小村长们根据社会现象，分析成因，提出方案，进行演讲、辩论和表决，提升了综合能力和素养。

“儿童地球村”孩子们经历六年学科学习、活动体验等，收获着，幸福着。学校举办“儿童地球村村民出村仪式”，让孩子们以自己的方式展现活力、表达感恩、畅想未来。

（四）多元评价互补，服务儿童全面成长过程

经过十多年的小班“多元评价”的研究，火瓦巷小学邀约教师、学生、家长共同参与评价。每月一评价的“成长足迹”+“儿童地球村护照”的过程性评价已成常态。在此基础上，学校结合“儿童地球村”的发展，研制与实施“儿童地球村系列活动体验护照”，每项活动设置一张卡片，以儿童喜爱的方式进行自我评价，并汇集成册，作为“儿童地球村”的珍贵记忆。

“儿童地球村护照”注重传统文化积淀。翻开护照，学生从一年级就有“古诗吟诵”的积累、“好书分享”的体验，浓浓书香扑面而来。他们通过阅读古诗经典，促进认知、丰富情感、聪慧心智。

“儿童地球村护照”注重双语能力培养。十九大胜利召开，习总书记提出“青年兴中国兴，青年强中国强”，未来社会主义接班人与建设者，还应该具备必备的语言沟通交往能力。学校双语教学是特色，在游府西街小学的支持下，学校的国外友好学校由3所扩展为21所，大大升级了护照的日常使用频率。通过国外友好学校的互访、跨境课堂的实施，学生们积累掌握大量的日常用语，并自发去探究各国的风土人情、文化背景，促进英语的深度学习，拓宽视野，走向世界。

“儿童地球村护照”注重科学素养积累。只有具备创新精神，未来建设的接班人才能不断开辟新的天地。“儿童地球村护照”通过科学探究、项目研究，让儿童走进科学、走进生活，通过问题导向，开展行动研究，让研究的过程促进儿童的科学素养提升。学校对学生的科技创新等成果颁发证书，激发学生对科学知识的探究欲望，从而培养学生的科学素养。

“儿童地球村护照”注重艺术审美修养。音乐和美术都是陶冶情操、提升艺术审美能力的重要路径。音乐是一种以声音旋律展现的艺术，人的喜怒哀乐都可以用歌声释放、表达，而美术则是把所想所感，通过色彩、造型等表达出来。孩子们在校内校外，将看见的、听见的，用自己的声音和画笔进行生动表达，这是我们“儿童地球村”孩子的特质。

“儿童地球村护照”注重健康意识培养。近年来，各地一些学校学生体质水平逐年下滑，近视率年年上升。“儿童地球村护照”为阳光运动留白，鼓励孩子们以自己喜欢的运动方式，每天锻炼30分钟，并带领家长一同运动，用小手牵大手的方式，推动全民健身的浪潮。

“儿童地球村护照”注重生活技能体验。现在很多家长重视孩子的智力开发，关注学习成绩，很少让孩子涉及家务劳动，连一些最起码的生活起居也全部代劳，造成孩子生活技能、自理能力方面的欠缺。“儿童地球村护照”特别辟出一个园地——生活技能专题，孩子们每周在家长的指导下，完成1—2项家务劳动，并将过程记录下来，以帮助孩子们学会自理自立，掌握必备生存技能。endprint

“兒童地球村护照”注重传统美德继承。学生不仅要学好各种文化知识，还要注重比这些更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对父母、对师长、对同学的爱与尊重。“儿童地球村护照”引领学生走进贫困山区，走进孤儿院，走进敬老院，走进社区，走进家庭……留下爱的足迹，用心去感受这个社会的温度，用爱去支持同龄人的成长，献出一片爱心，让世界充满温暖。

火瓦巷小学这个温馨的“儿童地球村”，融合了支持儿童成长的各种要素：生态的自然环境，适性的课程设置，快乐的活动体验，开放的学习视角，多元的评价方式。“欣赏每一个，尊重每一个，关爱每一个，激活每一个，幸福每一个”成为“儿童地球村”行动指南。我们不断丰盈“儿童地球村”的文化内涵，使学校愈加绿色、灵动、开放和生态；不断增长“儿童地球村”村民综合素养，为培养具有国际视野、民族情怀的未来世界公民做好成长支持。

责任编辑：石萍

Abstract： Our school is one of the first experimental schools with small class teaching in Nanjing City， and the goals of our school are to cultivate little citizens with international visions， national feelings and all-round development. Meanwhile， our school has created the characteristic project of childrens global village. After fully studying and practicing Skinners reinforcement theory and Maslows hierarchy theory， our school has innovated four aspects of material， curriculum， activity and evaluation to construct the stags for new-era childrens personality development so that they can integrate the core accomplishments and key ability into their lives and lay a solid foundation for their all-round development.

Key words： childrens global village； characteristic culture； childrens growthendprint