浅析如何开展幼儿早期阅读教育

张菀

（金沙县第一幼儿园，贵州毕节 551800）

随着社会的进步和科技的发展，学前教育理论和实践研究的不断深入，全世界对学前教育更为重视，幼儿教育的重要地位已无可置疑。幼儿期是幼儿语言发展的关键期，早期阅读是发展幼儿语言的有效途径之一，研究表明，幼儿的阅读能力对今后的认知发展影响很大。因而对幼儿进行早期阅读教育，已变得重要。下面就幼儿早期阅读教育，谈几点笔者的认识。

1 早期阅读教育的重要意义

早期阅读是指0～6岁幼儿凭借变化着的图像、文字、色彩等来理解读物的活动过程。有研究表明，早慧幼儿的共同特点之一就是喜爱阅读，阅读兴趣大，智力发展非常迅速。早期阅读能充分激发孩子学习的动机和阅读兴趣，对儿童情感、想象力，灵敏度以及审美感的启迪，为其终身学习、发展打下良好的基础。因此，开展好早期阅读活动就显得尤为重要，十八届三中全会中，习近平主席明确指出教育关系学生的未来，关系民族兴衰和国家存亡，因而要深化教育改革，提高全民学习意识,提高全民素质。而《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出要注重高质量的早期阅读教育，由此可见，早期阅读教育对幼儿的终身发展有着非常重要的意义。

2 教师如何开展早期阅读教育活动

为了有效地培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进其个性良好发展，而教师对幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养起着至关重要的作用。

（1）教师要为幼儿创设有意义的语言环境。教师作为活动的组织者、引导者、支持者，在日常生活中应为幼儿提供丰富的早期阅读环境，让幼儿接触文字和图书，渐渐形成对文字的兴趣和阅读的动机。教师一定要对活动感兴趣，要有激情、有亲和力，充分调动幼儿的积极性，为幼儿营造一个平等、和谐、自由的语言氛围，从而提高他们参与阅读活动的兴趣，使幼儿喜欢阅读、爱阅读。

（2）教师要注重正确指导幼儿阅读，养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，由于幼儿的年龄特点，幼儿的阅读常常是盲目性的，并且会出现一些不良的阅读习惯。此时教师就可以同孩子们共同商讨并确定图书区规则。如：不大声讲话,进区看书要保持安静，保持正确的坐姿等。在幼儿看完图书或者听完故事之后，适当地提出有利于他们反思和思考的问题，帮助他们理解阅读内容，了解书上的文字与口头语言的对应关系，学到基本的阅读方法。

（3）教师为故事制造悬念，让幼儿积极阅读。在幼儿园集体教学中，个人认为教师在和幼儿一起阅读故事时，可以把问题抛给幼儿，引起幼儿阅读的兴趣，设置悬念吸引幼儿的阅读兴趣，这样幼儿就对故事始终保持浓厚的兴趣，同时也为幼儿提供了充分表达自己的机会，让幼儿想说、敢说、大胆说。

（4）游戏中开展早期阅读活动。陈鹤琴老先生曾经说过：“小孩子生来就是好动的，是以游戏为生命的”。作为教师我们应将游戏与阅读内容、阅读形式巧妙结合起来。将教学目的隐藏在游戏中,每次活动结束后，我们要继续为幼儿创造多种条件，例如：提供表演的道具、服饰、头饰等，将这些材料投放到区角里，供幼儿自主选择活动材料进行游戏，使幼儿在游戏中，加深对阅读内容的理解，进而促进幼儿进行早期阅读的兴趣。

3 家庭中如何开展早期阅读教育

最新的研究表明,如果在学前期不及时启蒙阅读意识,养成阅读习惯,激发阅读兴趣,幼儿入学后会有学习适应上困难。家庭作为幼儿社会化的首要场所,对幼儿早期阅读的实施起着至关重要的作用。父母是孩子最好和最早的老师，对于幼儿而言，和父母接触的时间往往多于教师，因而在家庭中开展好早期阅读教育也尤为重要。

（1）父母要以身作则。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。 现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。父母的一言一行对幼儿有着重要的影响，因而，作为父母首先要学会阅读，你阅读了，孩子就会学着做，大人不阅读，身边没有书，孩子自然就对阅读少了一份亲近，少了一种阅读的氛围，家长对孩子产生的教育价值是无法估算的。因而，在家庭阅读中，父母一定要起到带头示范作用。

（2）满足幼儿的求知欲。生活一再证明：求知欲强的孩子，往往都是听话、主动好孩子。所以，父母纠正孩子的不听话，可以从激发孩子的求知欲入手。求知欲，按照我们的话说，就是“爱学”，在家庭中可以定期带幼儿逛逛书店，引导幼儿选择自己喜欢的故事书。使幼儿主动接触早期阅读图书，使之成为一种习惯，让幼儿真正喜爱阅读并从中获益。

（3）开展亲子阅读，父母孩子共成长。亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。在家庭中家长可以为幼儿讲故事，陪伴幼儿阅读，自己也要学会阅读，通过共读，提高幼儿对阅读的兴趣，创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和快乐，可以带给孩子勇气、欢喜、希望、智慧、热情和信心。

4 重视家园同步

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，“家长是幼儿教师的重要合作伙伴”“家园配合、使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续和发展。”早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到家长的理解、支持和配合。

（1）开展早期阅读教育宣传。要让家长、教师理解什么是早期阅读，明确早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，幼儿园可开展家长培训，带领家长学习、转变认识。通过各种学习提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的幼儿教育观，为实现家园同步开展早期阅读教育奠定良好的基础。

（2）制定家园早期阅读教育制度。在充分考虑家长、教师的意见和建议的前提下，不断完善家园同步开展早期阅读教育制度。如：幼儿园方面建立图书区、阅览室等，家庭方面固定时间每天陪孩子阅读，为幼儿购买图书。

（3）建立多种沟通模式，提高幼儿阅读能力和水平，只有在家园双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持下，通过双方互动才能取得良好的教育效果。

早期阅读不仅培养了幼儿良好的语言表达能力，还大大激发了幼儿学习的兴趣，引发了幼儿强烈的好奇心和探索欲望。是帮助幼儿产生对书面语言的敏感性，为幼儿进入小学阶段的学习培养一定的兴趣，并打下坚实的基础。在今后的阅读活动中，我们还将继续家园合作为幼儿创设更好的阅读环境，利用提问、讲述、示范等各种各样的形式来激发幼儿的自主意识，充分发挥幼儿阅读活动的能动性、自主性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质能力的生动活泼地发展。

[1]刘秋红.家园同步开展早期阅读教育的实践研究[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读 [M].上海：人民教育出版社，2013.

[3]徐向明.儿童阅读推广初探[J].群文天地,2011(21):121-123.