新形势下定向直招士官生军政课程建设探究

　

(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉　430050)

近年来，随着国家军队建设的需要和国家士官制度的不断深入改革，依托地方高等职业技术院校定向培养直招士官生成为士官培养重要途径，从地方本科院校的国防生到地方高职院校的定向培养直招士官生，已逐步形成了军民融合式部队人才培养体系。这些重大举措进一步提升了军队专业技术人才培养质量。武汉船舶职业技术学院是一所以“立足船舶、服务军工、面向社会”为办学定位高职院校，自1950年办学以来，坚持军工特色的文化定位，形成了以“国家利益至上”为核心价值观，军工文化、企业文化、大学文化有机融合的校园文化。学院2014年被确定为定向培养直招士官试点单位，为总参和湖北武警总队定向培养直招士官。随着士官生培养工作的不断深入，对照新型军事人才的要求，我们深感到士官生的军政素质有待提高，必须加强军政素质的训练，促进士官生的全面发展。

1　提高思想认识，强化军政训练

新形势下定向直招士官生的培养，应认真贯彻落实习主席“能打仗、打胜仗”的要求，紧密贴近部队实际，创新军地共建人才培养模式，着力培养一批思想过硬、业务精通、动手能力强的信息化人才队伍，为部队信息化建设和机动通信保障提供有力的人才支撑。然而部分士官生在从学校到部队的过渡过程中出现了一些问题，在面临环境、身份、制度等多方面的转变过程中需要较长一段时间进行适应，特别是在军政素质方面与部队要求差距较大，不能达到士官生与部队的“无缝对接”培养目标。

通过对一些已经毕业士官生的调查研究，我们发现士官生对于自己在部队中的技术岗位，能够很快的适应，这也说明通过地方高职院校针对技能型人才的培养有着较大的成效，能让士官生有较强的自学能力和解决实际问题的能力，可以在较短的时间内上手。然而在另一方面，缺乏军政素质的士官生在进入部队以后，最难适应的就是军训，其次就是部队严格的纪律和制度，这种不适应不仅仅是体力上技能上的，更多的是思想上和观念上的。无法适应部队的训练和制度，就无法融入部队的大环境，学习和工作就更加无从谈起。只有加强士官生在校期间的军政训练，不仅在身体素质和军事技能上打下良好的基础，更要在思想上和观念上做好充足的准备，这样才能更好的融入部队，实现与部队的“无缝对接”。

2　影响直招士官生军政课程教学质量的分析

近年来，各地方高职院校认真贯彻落实总参谋部和国家教育部的要求，在士官生的军政课程的教学上做了大量和有效的工作，也取得了一些成果。但是，由于依托培养工作仍然处于发展和完善的阶段，各方面还存在一些不足：

2.1　士官生学习动力不够

学习动力是决定学习效果的关键因素，然而影响士官生学习动力的原因也是多方面的，综合分析主要有以下几个方面：一是士官生没有就业的压力。对于高职院校的普通学生而言，就业压力直接转变成学习的动力，从而可以激发学生的学习积极性和主动性。但是对于士官生而言，他们没有就业的压力，在校期间专业课和军政课的学习能够及格，拿到毕业证就能够顺利分配到部队的机关部门，在学习上没有明确的目标，学习动力的不足直接影响了士官生学习的效果。二是学习军政课程的意识不强。士官生在主观意识上没有充分认识到学习军政课程的重要性，不了解部队需要怎样的知识储备和军事素质能力，思想上不知道自己和普通大学生所毕业的需求不同，缺乏主观能动性，对于军政课程的学习是盲目和被动的。三是军政课程学习的激励机制不够。目前大多数高职院校对于军政课程和专业课程的考评都在一起，对于在军政训练中表现突出的没有适当的奖励措施，同时对于在军政训练中存在弄虚作假，缺斤少两的处罚力度不够。这些也导致士官生在军政课程的学习上没有动力。

2.2　课程设置不够合理

目前高职院校在军政课程的设置上全国没有统一的标准，军政训练课程的学习内容、训练方式、学习进度、学时、学分、教材和考核标准全国各学校也不统一，这也导致了士官生在军政训练方面的培养参差不齐。同时，军政训练课程中还存在与公共基础课程的内容重复，课程设置的系统性不够，不能在军政训练和职业教育进行有机的结合，形成一个科学、完善的体系。

2.3　教学组织和师资队伍不完善

在士官生军政课程的教学组织上，各地方院校大多数都没有一个牵头部门来实施，针对士官生的专职教员队伍及教育专家队伍建设尚属空白，军政课程的教学都由缺乏部队工作经历的教师授课，教师只能通过查询资料，然后照本宣科，这样降低了授课的针对性，很难达到培养具有军人素养的目标。同时在现有的条件下，部分高职院校专门用于士官生进行军政训练的实训场地和设备也很难达到要求。这些困难都使得在士官生的军政课程的实施方面带来了困难。

2.4　评价考核体系不够健全

目前，各高职院校对于军政课程的教学还处于一个摸索的阶段，如何对每一门课程进行科学合理的考核评价没有一个标准，对课程应该学哪些内容，达到什么课程目标，都还比较模糊，标准的考核评价体系还未建立，怎么实施考核评价也不够明确，这些因素也制约了军训课程实施和质量。另外一方面，各高职院校在士官生培养的信息交流平台搭建不够，相互之间缺乏交流与研讨。

3　加强直招士官生军政训练课程建设的几点建议

3.1　加强认识，提高学习的积极性

进一步开展思想政治理论的教育，引导士官生树立正确的价值观和人生观；在士官生的教育上，绝不能只局限于现有的课程和校内训练，还必须贴紧部队实际，创新培养模式，应经常邀请部队领导、干部、优秀英模来校进行授课或讲座，让士官生了解今后部队需要什么样的人、需要什么样的军事能力与军事素质，只有了解这些才能在今后学习和训练上有一个明确的目标，才能使其由被动学习变为主动学习，有针对性的参与军政训练。另一方面，在士官生的培养过程中，还应该打消部分学生有当上了士官生就是端上了“铁饭碗”的片面思想，要教育他们部队里也有严格的优胜劣汰制度机制，使其时刻不能放松学习和训练。

3.2　科学合理设置军政训练课程

在士官生的培养过程中，课程设置一定要充分体现人才培养的目标。要在普通高等教育和军事职业教育有机结合的基础上，有针对性地加强士官生思想政治、军事理论素养和军事技能方面的培养。统一编写军政课程教学大纲、教材和考核标准，根据培养目标，认真筹划军政训练的内容、方式和进度，确定课程的学时、学分、以及开设时间。在军政课程的设置时间上还要结合士官生的专业课学习，例如：大一安排政治理论和军事基础课程的学习，大二着重提高士官生的军事素养，大三再进一步对军事技能的提高。另外，还可以利用暑假到军事训练基地体验军营生活，熟悉部队环境，大三下学期到部队进行半年的实习，加大训练强度，做到与部队的“无缝对接”。

3.3　优化资源的配置，加强军政课程实施的保障

发挥学校的主导作用，加强对士官生培养过程中的组织领导，由学校教务处牵头成立军政教研室，加强军政训练师资队伍的建设，选拔有军队工作经历和良好军事素养的人员加入到高校教育队伍中，师资的结构应充分考虑“学历、职称、年龄和工作经历”等综合因素，对在职的教师派出到部队深造，了解军队文化，熟悉军队环境，提高教师的综合素质能力和军事素养。同时，还可以聘请高水平部队的教员来校进行培训和指导。在教学组织上，应将军政课程全部纳入到人才培养方案中，统一安排教学进程，统一进行考核。学校在经费物资保障方面，在现有的教学资源的基础上增加专门用于士官生军政素质训练的训练器材和训练场地。

3.4　完善考核评价体系

在士官生军政训练中，完善的考核体系是保证训练质量的关键，在日常训练中，要始终树立质量第一、质量为本、质量就是战斗力的观念，在军政训练过程中严格管理，加强对训练质量的监控，要深入训练一线，掌握训练的情况的第一手资料，根据情况及时调整训练方法，切实提高训练水平。抓好士官生军政训练的考核工作，应明确训练课程的考核标准，要规范考核程序，认真做好各项考核数据的记载，确保考核的效果。在军政训练中，表现好的学生应该进行适当的奖励，激发他们的训练积极性和顽强拼搏的意识，另一方面，对在军政训练中不认真、偷懒、考试违纪的学生，还要进行适当的处罚，对考核不合格以及不适合继续作为士官生培养的，要及时终止其培养协议，从而确保其培养的质量。

3.5　创建高层次军旅文化

根据士官生的培养目标，强化学生的军人意识，树立军人作风，士官生要求集中住宿、统一着装、集中管理，打造具有浓郁部队军营文化的氛围。实现宿舍军营内务管理制度、列队上课、吃饭、出操制度，请假销假制度，规范士官的行为，明确准军人的身份。组织开展 “一二九”大合唱、爱国教育主题演讲、邀请部队优秀英模来校开展事迹报告讲座、参观湖北武警总队博物馆和爱国主义教育基地等丰富多彩的校园文化活动，激发士官生的爱国主义精神，进一步加强自身的使命感和责任感。另外，还可以让士官生参与社会抗灾救灾、校内大型活动安保、校外专项工作志愿者等实践活动，培养士官“忠诚于党、热爱人民、报效祖国，献身使命，崇高荣誉”的理想信念。

4　结　语

士官生的培养是一项系统工程，它牵涉到人才培养方案制定和教育观念改革。提高士官生培养质量，是军队现代化建设的迫切需要，关系强军目标的实现，关系到“两个一百年”战略目标的实现和中华民族的伟大复兴。只有结合各高职院校自身特点，切实加强军政素质训练，才能培养出全面发展的士官生，使他们能够更好地融入部队，在保卫祖国和人民的战线上建功立业。

1李少阳.对依托地方高校培养海军国防生搞好军政训练工作的几点思考[J].海军院校教育,2007(4).

2陈曦，王建辉，白亮.浅论加强军政课程规范化建设[J].思想教育研究，2008(7).

3郁鼎文等.加强军政素质训练，培养全面发展的国防生[J].高等教育研究学报，2008(12).