高职院校电类专业实训环节现状及应对策略分析

2018-03-08

武汉船舶职业技术学院学报 2018年1期

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉　430050)

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中，将职业教育发展战略上升到了适应国家宏观经济结构转型需要的高度，党的十九大报告也再次提及了职业教育的重要性，职业教育如何才能为国民经济发展作贡献呢？本文试作此方面探析。

立足于高等教育之一的高等职业教育，其目的不是以培养研究型的科研人才为主，职业教育的培养目标是一线的技术人员、管理人员、技术工人、新型农民及其他劳动者，与行业、企业一线生产需要紧密结合，偏重的是理论的应用、实践技能和实际工作能力的培养。简言之，高等职业教育就是要为国家培养技能型、应用型人才！

从培养技能型、应用型人才这一目的出发，高职院校在制定实训环节的人才培养方案时，就应该有别于之前的注重理论教学的本科教育教学培养模式，真正做到为国家培养应用型、技能型人才服务。

实训大致可分为为理论教学课程服务的实验课程和生产实习两个环节，笔者以电类专业实训为例，对这两个环节的现状及应对策略进行分析。

1　电类专业实验课程教学的现状及应对策略分析

1.1　电类专业实验课程教学的现状

目前，服务于理论课程教学的电类专业实验教学环节，基本上采用的模式都是验证型的实验教学模式。比如，基尔霍夫定律的验证、日光灯电路实验、单管放大电路实验以及用集成运放组成加法运算电路实验等等，几乎所有的电工电子课程的实验，都是实验教师把电路先设计好，把需要准备的电路元件准备好，甚至把电路板都焊接好。学生到实验室之后，只需要将一系列的实验数据用实验仪器验证一遍，整个实验过程就结束了。

可以想象，整个实验过程中，学生只是完全按照实验老师所设计的实验流程走了一遍，整个学习过程完全是被动的；学生没有自己的思想和方法，往往今天完成了这个实验，几天之后就完全忘掉了，其效果可想而知。因此，如何在实验课程的学习中，让学生从被动学习走向主动，这就是我们广大的实验老师必须思考的一个问题。

1.2　应对策略分析

学生被动的学习肯定是没有积极性的，我们在实验环节设计的时候，就应该想方设法让学生主动参与进来。

在学生进入实验室之前，实验老师可以围绕每一个实验项目，给学生提供一些实验资料，提出通过该实验要达到的目标(即所谓预期的学习成果)。之后让学生按照老师提出的实验要求，自己去设计相关实验电路，并向实训教师提交自己的实验方案。实验老师对其实验方案进行论证把关，如果实验方案有问题，学生需根据自己所学相关理论知识去进行修改完善，确认无误之后才能到实验室去搭接电路。学生可以在面包板上搭建，甚至可以自己制作电路板，进而完成实验。

如此一来，因为所有的环节都需要学生自己亲自操作，实验过程再也不能象以前那样应付了事，学生学习的积极性、主动性就会空前高涨，其取得的学习效果也远非是验证型的实验模式所能比拟的。

当然，要达到上述效果，必须具备的几个条件，一是院校要设置元件库，确保能给学生提供完成实验所需要的各种元器件。二是配备一定数量的实训教师，这种主动型的学习方法，涉及到学生实验前的准备、实验方案的论证、实验过程中的指导、实验完成之后的成绩评估，实训老师的工作量是十分惊人的，没有一定数量的实训老师是不可能完成的。

因此，这就涉及到领导的重视问题了。要出人才，要提高学生的综合素质，就必须在人力、资金上加大投入。

2　电类专业生产实习的现状及应对策略分析

2.1　电类专业生产实习的现状

目前电类学生的生产实习往往采用两类模式，一是组织学生下厂实习，即所谓的校企合作模式，存在的问题是学生缺乏生产线管理的理论指导而被动学习。产线的生产过程往往是机械的，枯燥乏味的，学生的感受是自身所学没有得到应用，似乎成了为企业赚钱的廉价劳动力。如此一来又何谈工作和学习的积极性呢？因此其实习的效果就大打折扣了。第二种模式是学生自己联系实习单位，其存在的问题是难于管理，实习过程中出现问题难于应对。

其实这两种实习方式也有其存在的合理性，可以进行，但绝对不可以作为学生实习的主要方式，特别是有些学校将学生放到企业后就不管不顾了，这更不可取。

2.2　应对策略分析

基于以上分析，可采用我院PCB(印制电路板)实训室的实训模式。我院电子技术实训室早在2007年就引进了一整套印制电路板制作生产线。

PCB单面板制作流程如下：烤板(预涨缩)—开料—前处理—贴干膜—曝光—显影—蚀刻—脱膜—外观检(AOI)—前处理—阻焊油墨印刷—预烘烤—曝光—显影—后烘烤—字符印刷—烘烤—表面处理(喷锡、化金、镀金、OSP，根据客户需求选其一)—外观检查—外形切割—外观检查—包装—出货

由PCB单面板制作流程可知，整个印制电路板的制作过程还是相当复杂的，对于一个完全没有工作经验的学生而言，还是非常具有挑战性的。

虽然有很大的难度，但是实训期间，学生从在电脑上完成印制电路板的设计，到开料、贴干膜、曝光、显影、烘烤、表面处理等等工序可以一气呵成，而且在实习过程中遇到问题，可以通过向老师请教，以及学生之间互相探讨、上网查询、以及到图书馆查找资料等等方式来解决问题。整个实习过程学生是完全主动地参与进去了，而且所有工序都必须完全掌握，因此他们是真正的学到了知识，当然其学习的积极性、主动性都大大提高，其实习效果也是下厂实习远远不能比的。

因此，为了培养学生的实际动手能力、操作能力和工艺管理能力，我们应该尽量多地在校内自建一系列生产实习基地，让学生在生产实习过程中能主动参与，真正地学到一点知识。