中职学校经典诵读活动的实践探索

高蓓虹

（广东省广州市交通运输职业学校，广东广州 510000）

1 经典诵读活动开展的背景

在这个信息量爆炸的时代，人们的精神世界空虚，找不到文化的立足点，各种社会问题层出不穷。由此必须“回溯源头，传承命脉”，重振中国文化的自信力、培养全面发展的人才。随着职业教育的发展，越来越多中职学校意识到了经典诵读的重要意义，于是一批有识之士率先在教育界掀起了经典诵读热。

《新课标》中明确要求“学生要精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”，引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。因而加强中职学生经典的积累是新课改理念的要求，更是时代赋予的神圣使命。

综合现有文献资料可以轻易发现，当前基础教育以及高等教育阶段对经典诵读的重视程度更高，而中职学校对经典诵读的涉及很少；其次，研究者多集中在研究其价值、对学生人文素养的作用等，但是对提升的方式方法以及推动经典诵读活动的途径涉及不多。

基于以上思考，本文列举了诵读教材校本化、诵读课程优化、学生组织推广、活动载体四个活动开展的途径，让学生直面经典、积累背诵，从而获得传统文化的熏陶，让融汇在经典中的智慧以及健康的价值观与世界观植根于他们心中，为学生的职场生活打好人生起步的根基。

2 经典诵读活动开展的形式

（1）诵读教材校本化。很多中职的学生在小学、初中的求学生涯中成绩普遍不太理想，传统教育对学生的作用甚微，他们对经典作品读得少、背得少、积累得少，在他们身上缺失了很多优秀传统美德的传承，这是人文素养欠缺的表现。基于这样的学生情况，我校以实践“文化与素养并重”为切入点，制定了适合我校学生的经典诵读读本与各种活动方案。

首先，本读本分为六大部分，分别是“文明礼仪交校人知识篇”“班规”“古典诗词”“古典文献”“现当代诗歌”“现代散文”。其中前两部分为学校文化知识，结合了学校行为规范学习和专业部的专业介绍。其余部分由必读、选读两类组成，必读部分需根据诵读进度进行诵读，选读部分可根据班级或学生个人情况有选择性地诵读。以第三部分“古典诗词”为例，共选编了6个单元，分别是诗经、楚辞、汉代诗歌、魏晋南北朝诗、唐诗以及宋元明清及现代诗词。在《诗经》章节中，节选了《关雎》《子衿》《桃夭》《风雨》《野有蔓草》《击鼓》《无衣》《采葛》《黍离》《蒹葭》《七月》《采薇》《鹿鸣》， 共 13 篇，其中5篇为必读篇目；其次，本读本还详细规划了诵读时间，共分为4个学期完成。每学期诵读时间为第1～18周，第一学期的前四周每天安排诵读，每周有5个诵读内容单元，之后每周安排不少于两个时间段诵读。

（2）经典诵读课程化。经典诵读活动少不了读，我们的做法是首先让学生熟读成诵，再做到回味义理，更高的要求才是出口成章，因此在经典诵读教材编写完成后，学校开设了经典诵读课。

俗话说:“一年之计在于春，一日之计在于晨”，学校组织学生充分利用早读的时间开设修身晨读课，该课时间共20min。要求学生做到以下几点：（1）全体学生按时参加早读课；（2）做好课前半分钟整理，桌面整理到位，一心一意聚气凝神；（3）诵读时身体坐姿端正，双手紧握诵读读本；（4）运用丹田之气，放开声音，以最饱满的情绪状态投入诵读。

其次，为了让学生对这些诗文的内容进行消化理解，打造区别于以往的“不一样的诵读”，在每周一和周三的晚修期间加设了经典诵读本抄写课程。这样的读与写的课程，使学生在潜移默化中就提升了自身的人文素养。

（3）经典诵读社团化。在中职学校里，有着各种各样的学生社团，我校也成立一个名为“传诵经典”的社团，这更有助于学校更好地开展经典诵读活动。本社团是以学校为带头人，指导老师有语文教师以及艺术类教师，社团的主要成员为在校一、二年级的学生。

（4）经典诵读平台化。为了让学生将经典诵读融入生活与学习中，我校为学生搭建了许多活动的平台。活动的形式多种多样，比如：通过“经典伴我校园行”系列实践活动，举行班级经典诵读比赛、个人诵读比赛、国旗下的讲话、舞台剧表演，硬笔、软笔书写经典比赛等。开展这些活动，充分调动了学生的积极性，真正做到了寓教于乐。同时，学生在活动中收获了成长的喜悦，在诵读声中快乐成长，也培养了学生的团队意识，全面提升了人文素养。

3 经典诵读活动的成效

“九层之台，始于垒土”，提高学生的人文素养并非一朝一夕就能做到，需要的是长期的坚持和努力。学生在品读经典的过程中浸润心灵，帮助学生树立正确的人生观、价值观,也为学生搭建了一个展示自我的平台，在提高学生的阅读量、提升学生道德素养方面取得了较好成效，从而推动了我校文化和学风建设。

（1）树立自信心。诵读活动初步实施时，许多学生不太积极响应。然而经过一个月的坚持，一些微妙的变化就出现了：随着背诵的篇目越多，学生出现了小小的成就感，有的还暗自与同学比赛。于是便出现了你追我赶的学习局面。第一个活动月结束后，大部分同学都能背诵《诗经选篇》，许多初中阶段最怕背文言文的同学如今张口即来《诗经》。学生更是把在活动中获得的自信与干劲，延伸到专业课的学习上，学习状态普遍提高。

（2）促进良好习惯养成。经典诵读活动使学生受到了文化熏陶，同时也帮助了学生养成良好的行为习惯。学生在学习了经典文化之后，自身的言行也受到了诗篇中的优秀的思想的规范。渐渐地也学会了遵纪守礼、言出必行、尊重师长、合作探究，这对于一贯“怕读书”的中职生来说，无疑是一种进步。以前在校园里经常见到一些不和谐的现象，如大声喧哗、不遵守纪律、见到老师不问好、随意插队等也大大减少。

4 结语

“经典润泽心灵，诵读激发情感”。随着职业教育的发展，我们更加注重在提升学生专业技能的同时提高学生的人文素养。当然，通过经典诵读活动提升学生人文素养，这不是一朝一夕就能促成，期间需要很多的日积月累。因此在往后的教育教学中，我们还要将经典诵读活动进行到底，充分利用中华民族优秀的经典文化浸润学生心灵，从而全面提升中职生的人文素养，使学生成长为符合现代企业用人需求的高素质劳动者。

[1]王振华.中职语文教学开展国学经典教育的实践探索[J].学周刊,2016(27):26-27.

[2]赖立湖.语文教学中的国学渗透[J].才智,2016(14):89.

[3]郭爱琴.浅谈中职语文教学中的国学渗透[J].卫生职业教育,2015,33(9):57-58.