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浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用

2018-03-08吕富静

文化创新比较研究 2018年14期
关键词:柔性中职班级

吕富静

(广西玉林技师学院,广西玉林 537000)

柔性管理和刚性管理是两个相对的概念,站在班主任的视角分析,柔性管理比较关注学生的心理情绪,需要教师以和蔼可亲态度引导学生。中职学校中的学生大部分都基础比较差,缺乏良好的学习能力,因此他们的学习态度也不是很端正,如果教师采用刚性模式管理学生,势必会造成学生出现不良的心理状态,造成与预期相反的效果。久而久之,师生矛盾扩大,势必会影响后期的学生管理工作。在这种情况下,只有将柔性管理理念融入班主任管理中,确保师生关系的融洽性,才能够提高管理的效果,促进学生健康成长。

1 柔性管理概述

目前,中职学生就业压力非常大,部分学校在教学中过分关注就业率的提升,对于学困生多是放任不管。这样的管理模式和教育教学的基本理念相背离,会促使教育不公平的现象出现,导致正在学习年纪的学生丧失学习的机会。此外,这种教育模式还会给学生的心理造成非常大的伤害,对学生未来的发展十分不利。如果能够结合柔性管理引导学生,就可以转变教学的现状,让学生在类似心灵启发的过程中得以和教师沟通交流,进而转变学生被动的学习状态,为学生的发展和成长奠定良好的基础。

(1)柔性管理的概念。柔性管理主要是以某些原则为基础,采用灵活的方式管理,从而适应多变的环境,为学生的发展和创造提供更多便利的条件。通过采用这种模式,可以调动学生的积极性,提升学生的技能,提高学生的活力。这一理念源于企业,随着时代的发展被应用于教育领域,并获得中职班主任的青睐。

(2)柔性管理的特征。柔性管理和单纯依靠制度管理之间存在着显著的不同。这种机制具有显著的特征。柔性管理中比较注重对学生心理管理的方式,调动学生的积极性,引导学生走进学习,主动学习文化知识。这种方式坚持了结构扁平化和网络化的方式,重视结合柔性方式管理学生,使奖惩活动,确保激励活动的积极性,从而提高班主任教学工作的效率。

2 现阶段中职班主任管理中存在的问题

(1)过分注重成绩,忽视学生心理健康引导。由于长期受到应试教育的影响,很多教师在教学中常常会以学生的成绩为主要评价标准,对学生的心理问题关心的却比较少,久而久之,学生会出现非常严重的心理问题。此外,在中职班主任管理中,老师主要依据的是规章制度,遵循严师出高徒的基本原理。这种管理模式很容易导致学生出现严重逆反心理,造成师生之间的隔阂,加大师生之间的矛盾。

(2)家长相对传统,家校之间配合不理想。目前,很多家长观念比较传统,他们不能充分理解中职教师的管理工作。有些家长认为学习好、成绩好才是好孩子,因此他们对中职学生会抱有一定的成见。大部分家长们并没有做好引导工作,认为教育是学校的责任,家庭教育对学生的影响并不大。这些问题直接导致家校管理之间出现冲突,班主任想要和家长共同管理学生的收获也非常小。

(3)忽视学生心理特征,过分看重刚性管理。中职学校的学生一般都是青少年,他们正处于青春期,因此也存在着非常强的逆反心理。如果教师在教学引导中采用刚性管理模式,硬性监督学生,就会导致学生表面上做样子,私底下胡作非为的情况。班主任如果不能够及时发现学生的问题,会直接影响学生性格的发展,对学生心灵造成伤害。久而久之,学生会形成一种孤僻的性格,严重的时候甚至会影响学生的健康发展。

3 中职班主任管理中柔性管理的运用策略

(1)加强学生自信教育。站在学生个体的角度分析,自信心对于学生的作用非常显著。一个学生的自信心不足,一定会导致学生在学习中比较被动,因此,在中职班主任运用柔性管理学生的时候,有必要从加强学生的自信教育入手,提高学生的自信心,为学生的发展提供助力。

想要做好自信教育班主任可以结合以下两个方面引导。

一方面,班主任搜集各种途径,为班级学生创造自我展示的机会。主动和家长沟通纠正其不良观念,鼓励学生发挥自己的特长,提升自信心。由于学生之间存在差异,他们经历过的学习环境、成长环境和家庭情况不同,所以学生个性也比较鲜明。如果按照刚性管理模式,对学生个性化发展非常不利。因此,中职教师在开展教学的过程中,需要综合学生的实际情况分析研究,发现学生的优势,为学生创造更多的机会展现自己。在得到教师的肯定和赞许之后,学生的学习积极性得到调动,学生的自信心也得到显著提升。

另一方面,班主任要发挥自身的作用。班主任是和中职学生接触过多的人,也是学生心灵的引导者,对学生的重要性不言而喻。因此,在授课的过程中,班主任需要搜集学生的基本信息,结合学生的实际情况,以赏识教育的模式引导,尽量给学生积极向上的评价,拉近师生之间心灵的距离,从而减少学生对校园的抵触感。当学生喜欢校园并主动走进校园之后,学生的学习积极性和自信心会得到显著提升。

(2)提高学生心理健康。中职学校的学生正处于人生中的叛逆期。在这一阶段学生经常会出现逆反心理,他们比较容易受到周围新鲜事物的影响,纪律性偏差,学习能力相对较低。如果授课中采用刚性模式引导学生,会直接限制学生的发展,导致学生产生许多不良情绪。因此,班主任教学中需要转变传统理念,融合柔性管理模式,让学生在学习中加深对知识的理解。在授课中,班主任需要站在中职学生的角度,为学生营造一个良好的学习氛围,将学生从传统的教学模式中走出来。此外,教师还要做好和学生换位思考,及时了解学生的期望和生活中的问题,科学的引导,帮助学生养成良好的学习习惯。

如,面对班级中十分激进的学生,班主任有必要结合实际情况,发现学生的闪光点,并激励学生,帮助学生树立信心。一旦发现学生有心理问题,要及时和同学沟通,积极与各科任课教师交流,帮助学生树立学习的信心,渐渐融入学生的生活中,帮助学生调整心理状态。

(3)做好学生日常管理。日常管理是提高学生素质的基础,也是确保教学有效性的关键。在中职班主任管理中,想要做好日常工作的管理,就要认识到学生的主体性,积极地引导学生,让学生能够主动参与到日常活动中。

站在学生的角度分析,自我管理可以满足学生的欲望,提升学生的自我约束能力和组织能力。因此,在日常管理中,班主任可以引导学生自主选择自己认为合适的人管理班级。班主任可以结合选好的人的特征,分配管理工作。通过制定管理计划,激发班级干部发挥榜样的作用,从而形成良好的班风,让班级中的学生都能够在这个过程中不断提升自我。此外,教师还需要针对班级中的管理者进行引导,以确保班级管理工作的正常运作。

4 结语

在中职管理中,师生矛盾是最常出现的问题。在授课中,采用柔性管理的方式,可以帮助学生养成端正的学习态度,改善师生之间的关系,纠正学生不良的心理状态,促进学生的健康成长。

[1]文会英.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].现代职业教育,2016(8):176-177.

[2]杨碧莹.柔性管理在中职学校班主任工作中的应用[J].教育:文摘版,2016(7):86.

[3]李勇.柔性管理在中职班主任工作中的实施[J].卫生职业教育,2017,35(2):37-38.

[4]潘彩华.论柔性管理模式在班主任工作中的应用[J].成才之路,2017(23):11.

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