基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

郭雪茜

（西安汽车科技职业学院，陕西西安 710038）

1 高职英语相关教学模式的改革必要性

目前，高职院校的英语教育仍旧受到传统教育模式的限制，仍然固守着原有的传统教学方式，无法进一步改善教师在课堂上的权威作用。这种教学模式不能更好地体现语言交际的本质，使学生缺乏最基本的学习及交际能力，更没有跨文化交际的能力。此外，这种教学模式无视外语的实际学习需求，在教学时并没有更多地考虑到英语人才用人单位的需要，最后导致学生产生就业难等问题。

传统的高职英语教学其教学方式陈旧，导致学生的英语水平很低。高职英语的教学一定要以培养高水平英语人才为原则，对学生将来的就业需求语言技能进行有效明确，针对传统英语教学模式做出针对性改革，达到培养适应未来工作岗位的英语应用技能型人才的目的。

2 高职英语教学中常见的问题分析

2.1 高职英语的教学目标不明确

英语作为高职院校的基础课程，在教学过程中存在着一定的普遍性与统一性，也就是无论是哪一个专业英语教学，其教育理念、目标及教学方法等都是一样的，在教学内容与教材设计上也是相同的，在最后衡量学生的英语水平时也会运用相同的考核方式，最终目的还是为了应付考试。在进行英语教学的过程中，并没有很好地落实“培养技能应用型人才”的高职教育目标。

2.2 教师教学观念陈旧，教学方式缺乏创新

高职英语教师一直坚持关注教学基本内容的原则，而缺乏有关英语行业的实际经验，加之他们不需要参与专业建设等特点，都决定着许多教师把精力全部投入到课堂教学中，没有对高职英语的发展趋势进行关注，很多教师的教学观念都不能更好地适应教育发展真正的需求。

随着新课程改革进程的不断推进，英语教学中也应用了很多新的教学方法。但是，高职院校的英语教学中，教师仍然固守着“一言堂”的传统教学方式。教师在进行教学过程中，仍然会采用最传统的：语法、词汇、翻译的英语教学模式。存在着注重英语知识教授，却忽视教学中培养学生相关英语语言技能的现象。这种传统呆板的灌输式教学方式，让学生对英语学习提不起兴趣，严重打击了他们的学习积极性。

2.3 英语教学中缺乏职业性特点

高职院校的整体教育思路就是培养更多的应用型技能人才。因此，在实际的英语教学中应该强调实用性为主的教学方式。但是，现阶段高职院校的英语教材还是普通教材，无法做到更进一步地凸显英语教学的职业性的目的。例如，一些机械制造专业的学生，除了进行普通英语学习之外，并没有为他们配备相应的机械制造专业的英语教材，使学生看不懂机械中的许多专业术语与词汇，无法进行更好的理解，对学生今后工作产生极大的阻碍作用。与此同时，很多学生会认为普通英语与自身所学专业关联不大，导致他们学习英语的兴趣很低。

3 高职英语教学培养学生职业能力的实践措施

教师在实施具体的高职英语教学过程中，要以学生未来英语职业能力的全面提升作为基础，让高职学生对英语基础知识更熟练地掌握，并且可以对一些专业英语术语进行使用，全面提升他们的英语水平。

3.1 对高职英语进行分阶段教学，创新相关考核方式

高职英语进一步做出教学模式改革，其中很关键的一点就是应该实施分阶段教学。（1）基础阶段：这一阶段是针对学生初入高职院校的第一学期，作为中学与高职教学之间的一个过渡，通过英语学习让学生可以更快地转变自身角色，让高职学生在相应的英语学习中，尽快提升他们的英语语言基础，使得高职学生可以对英语基础知识更好地掌握。（2）职场阶段：这个阶段是结合学生未来从事的职业而设置的，让他们可以对一些常用的职场用语以及交流用语更好地掌握。努力为学生的行业英语打下良好基础，使他们可以在此过程中更好地向专业英语能力掌握阶段过渡。（3）行业阶段：这个阶段极为重要，在高职院校的英语教学中，这一阶段对学生最终英语能力水平的提升产生决定性的作用。在教材的设置上要结合学生所学专业的不同而做出不同设计。如针对机械制造专业的学生，要设计出针对其专业的专用英语教材。让高职学生可以把所学英语知识更好地与专业挂钩，进行充分融合的前提下开展阶段教学，让他们能够对专业英语技能进行更好掌握。

另外，在进行英语教学中还要重视创新英语考核方式。可以分成4个模块进行相应考核：课堂纪律、成绩、实践能力及学生的互相评价。在考核过程中，要把这4个模块综合到一起做整体的评价，而且教师要针对每个学生建立起学习档案袋，及时反映学生的实际学习情况。使教师在教学的同时，可以结合档案上的内容对学生进行全面、综合的评价。让高职院校的英语学习考核不拘泥于规则与形式，达到对高职学生全面细致考核的目的。同时，这种方式可以有效促进教学措施的调整，进一步提升高职英语教学与学生英语技能水平。

3.2 更新教学观念，实施英语教学方法改革

对传统的教学方式进行创新改革，更新英语教育观念，并对高职学生的英语就业观念进行有效更新。在教育观念的转变过程中，一定要彻底摒弃传统的陈旧教学观念。从实用角度入手做出相应的高职英语改革，更新教学理念与教学方式，实施创新英语学习方法。同时培养学生的合作精神与团队精神，使不同学生在团队中都可以充分发挥出自身优势，有效提升每个学生的行业英语能力。同时，在教学过程中可以运用角色扮演法，进一步培养学生的人际交往能力与适应能力。教师要运用恰当的英语表达与认可让学生体验到成功的快乐，强化他们进行英语学习的自信心。在课堂上，学生在学习口语时难免会有一定错误产生，教师要用英语委婉地鼓励而不是批评，使得学生在答错的情形下，也可以重新树立学习的自信心，并可以再次投入到新的学习中去。只有这样才可以更好地解决英语的教学难题，进一步增强学生的英语职业能力。

3.3 健全英语相关教学机制，做好校企合作

在进行高职英语的教学过程中，想更好地对学生的职业能力进行高效培养，拥有畅通、良好的教学机制特别重要。要实施相应的创新机制，就要不断地进行突破。在高职实用英语的改革过程中，对相应的教育教学机制进行有效创新，为未来高职的行业英语奠定基础，开启良好开端。高职行业英语的应用可以更好地提升职业能力，这属于触类旁通的一种教学机制，畅通了相关机制，才可以有效提升学生的学习效率，增强学习效果。另外，还需要建立起良好的就业机制，使学生在校企合作中掌握更优异、更强的职业技能，让他们可以有一个良好的就业前景，继而在高职英语的不断探索与实践中，获得更好的职业发展，为他们的未来提前预订更好的工作机会，铸就他们过硬的职业本领。

[1]许文钰.基于职业能力培养的高职英语教学模式初探[J].鸭绿江：下半月版,2014(5):171.

[2]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学,2013.

[3]王来圣.基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践[J].当代教育论坛(教学研究)，2011(10)46-49.