浅谈现代职业教育信息化教学手段的应用

梁海明

（广西交通职业技术学院，广西南宁 530023）

1 职业教育信息化政策导向

知识时代到来，使人才的竞争更加激烈。高校作为人才的主要输出机构，要积极遵循国家教育政策，把握当前时代遇到的各种机遇，改变教学思维，采用多元化教学手段，为学生全面发展创造条件。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出为进一步满足经济社会在专业技能人才培养的需求，中高职院校在教学实施过程中应充分发挥现代信息技术的优势，提高毕业生的综合素质。2012年5月，教育部出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，其中提出包括“努力提升职业教育信息化基础能力，加快提高职业院校数字校园建设水平，提升职业教育工作者的信息素养”等17条意见。所以如何积极利用无线互联网技术，有针对性地对学生进行“高”、“准”、“细”的信息化教学，是每个教师要考虑的重要问题。

2 现代职业教育教学信息化的设计原则

(1)服务服从于课程整体设计的原则。我国的职业院校基本上都采用了信息化教学方式。结合整体课程需要，针对各个学科，内容要点进行信息化教学，可以为学生提供一个立体式的课程呈现，使学生能够更好地理解知识点，发散思维，从而提高整体教学效率。但是并不是所有课程、所有环节都需要使用信息化教学方式，一是这样容易出现脱离甚至背离课程教学需要的信息化教学内容，浪费课堂时间。二是容易导致部分老师出现盲目乱用、简单应用信息化教学的现象，老师疲于应付信息化教学任务，抓不住重点，学生无心学习。所以，信息化教学服务服从于课程整体设计的原则是十分必要的。

(2)便于参与式学习的原则。信息化教学改变了传统的“灌输式”教学模式，多元化的教学手段的应用为学生提供更加广泛的学习机会。

信息化教学要坚持“以学生为中心”的教学理念，结合教学目标，站在学生的立场做好教学设计，利用开放式的信息化资源创造一个和谐友爱的教学情境，使每个学生都有平等交流的机会，进而真正融入课堂内容中，一起完成教学任务。另外建立学生信息交流平台，如课程微信平台等，加强学生间，师生间，学生与行业企业专家的在线交流，通过各抒己见，激发学生学习兴趣，以及听取专家意见，使理论知识与实践结合，形成以教师主导、学生主体共同建构的参与式教学。

(3)教学信息化软硬环境共建原则。高职院校在加大对教学信息化硬件投入的同时，也要加强对信息化教学软环境的投入。应根据课程安排不断提升教师和相关人员的现代信息化技术的开发与应用能力、学生信息化素养培养的能力等，其建设进度和质量直接影响信息化教学效果和效率。将信息化教学硬件和软件环境完善同步进行，重视“信息化”环境育人，为学生“信息化素养”的养成和提升创造条件，才能更好的实现现代职业教育信息化。

3 信息化教学环境的建设理念

3.1 信息化

通过信息化手段解决空间无法理实一体化的问题。为了教师在实训区域还能兼顾教学区域的需求，实训区与教学区采用了实况同步传递系统，即使教学区与实训区不在同一个房间，教师和学生仍能通过远程画面实现交流沟通。同时，通过不断加强信息化教学投入，增加视频，音频装置，使教师课程传授过程的画面和声音能够通过信息化装置发给学生，传播到学校的各个角落，解决一对多教学模式下信息不对等的问题。

3.2 智能仿真化

现代职业教育重视产学研相结合，学生所学能发挥其最大价值才是教学的最终目的。很多职业院校都加强了对学生实践能力培养，除了在校内进行相关实训实践，还联系了相关企业，工厂实习，提高学生职业技能。但是有的专业比较特殊，如化工生产类专业领域，由于企业规模大、操作不可重复等原因，无法使学生到生产现场，进行重复训练，而虚拟仿真工厂利用其高度的仿真性和综合性有效地解决了这个问题。

3.3 敏捷化

（1）课堂形式多元化。以开放式的拼接课桌单元为基础的教室，可通过课堂不同的组织形式对课桌进行相应的拼接，以达到最佳的课堂组织效果，使课堂管理更加便捷和高效，在同一间教室中为理论教学与实践教学的结合提供有力的基础。

（2）课程组织开放化。信息化教学的课堂组织形式开放化，不仅可以按信息化教学样例授课，老师还可以根据课程特色和学生特点，调整自己的课程设计内容，如为教师配备电子白板，老师可以自行便捷地编辑自己的课程，方便师生间互动，为学生提供广泛的多媒体资源。既承载了多媒体资源的展示与互动授课，又在一定程度上解决“一对多”的困境。

4 信息化教学组织设计分析

(1)教学目标分析。信息化教学目标的实现除了要求教师有专业的信息化教学意识和能力，更离不开学生的配合。所以首先要确立学生认知主体地位，培养学生的信息化素养，使学生从情感和价值观上认可信息化教学方式，从而积极配合教师应用信息技术。其次学生有效应用多媒体工具进行学习，能够实时统计教学目标的实现情况，并且做出有效地评价，使教师依据数据分析不断提升教学目标设计的针对性。

(2)情境创设。合理的情境教学可以使学生智力达到最佳激活状态，提高学生学习效率，提高教学质量。所以，充分利用多媒体技术，构建与学习主题相关的、尽可能真实的情境，使学习更加直观性和形象化，能够激发学生的学习兴趣、丰富学生想象力，从而加深对知识点的理解。

(3)信息资源设计。确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。这里既包括各种学习资源，也可以包括各种学习工具，要提前准备好资源列表或信息资源库，必要时还可以教给学生一些寻找资源的方法，使学生能够配合老师进度，分析和解决相关问题，从而最终完成学习任务。

(4)教学过程设计。教师在授课之前，可以先预备信息化教案。整个信息化授课过程中，要充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，发挥教学媒体的作用，并且依据学生学习情形不断完善教学内容的编排。使之有序化，丰富化，以便学生能够更好地参与其中。

(5)学习评价设计。信息化教学评价要持有全面的观点，综合考核问题，对教师以及学生都进行有效的评价，以实现评价结果的客观性、真实性。首先，评价主体要包括教师和学生，可进行学生自评、学生互评和教师评价等。其次，评价形式多样化，包含总结性评价和过程性(形成性)评价，又可细分单元评价，实现评价的真实性；最后，从评价内容上要有态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等。这种评价技术具有可操作性好、准确性高的特点，将为教师评价、学生自评和学生互评都提供参照依据，提高评价信度。

总之，高职教育信息化的改革与创新是一项长远的工程，要求教育工作者能够以发展的眼光，全面立体的考虑问题，注重实施细节，做好信息化教育的各个环节，使每个环节都得到落实，这样才能保证最终的教育效果。

[1]职业教育信息化效果显著[Z].北京：教育部，2012.

[2]教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见[Z].北京，2012-01-04.

[3]袁晶.职业教育信息化教学应注意的问题[J].青海教育,2013(6):48.