新媒体环境下高校学生党员理想信念教育常态化制度路径探析

史晓晨

（天津师范大学外国语学院，天津 300387）

新时代，新媒体以其传播速度快、交互性好、覆盖面广等特点，深深影响着乐于并善于接受新鲜事物的高校青年学子，学生党员理想信念教育也面临着前所未有的新形势。利用新媒体平台进行高校学生党员理想信念教育，建立起常态化制度势在必行。

1 新媒体环境下高校学生党员理想信念教育面临的新形势

1.1 多样化的新媒体传播内容对高校学生党员理想信念教育提出了新要求

从传播内容来看，新媒体呈现出了多样化的特征，学生获取信息更加丰富，获得知识更加多元，视野随之更加开阔。从积极方面来看，这样多元的传播内容一定程度上激发了学生党员队伍的学习热情，他们愿意主动获取更广泛的科学文化知识，愿意主动了解更多元的思想观念和文化思潮，实现知识储备的提升和思想的开放与进步。但从消极方面来看，尽管新媒体传播内容丰富多彩，但也呈现出良莠不齐的情况，多样性的传播内容冲击了社会主流意识形态。新媒体主要依靠网络，网络的相对自由使得人们主流意识淡化，难以形成主旋律的“合唱”。再有，部分网络涌现出关于拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思想内容，严重影响和冲击着高校青年学子，同时也深深挑战着在思想上尚不成熟的学生党员队伍。

1.2 个性化的新媒体传播主体为高校学生党员理想信念教育增加了新动力

从传播主体上来看，与新媒体的开放性相联系，不难发现，新媒体呈现个性化的特征。首先是主体形式的个性化：传播主体的实体可以是组织也可以是个人，任何组织和个人都可以进行信息处理，信息呈几何倍数成为若干话题中心点被再次进行信息处理，例如微信朋友圈的发布功能就是一种很好的解释。从某种意义上来说，这样与学生个体的平等存在，为利用新媒体为载体进行平等对话创造了一个绝好机会。再有是主体构成的个性化：新媒体传播主体主要分为职业新闻媒体主体和非职业新闻媒体主体，主体构成复杂多样，这当中也一定包括崇尚主流意识形态，在政治、文化、社会等方面的专家学者，例如微博“大V”。有效利用正能量主体的力量，将其作为教育资源，将使高校学生党员理想信念教育达到事半功倍的效果。

1.3 碎片化的新媒体传播方式为高校学生党员理想信念教育赋予了新任务

从传播方式来看，极为不能被忽略的特征便是其碎片化特征，很多传媒界人士将此作为批判新媒体的集中点，诚然，碎片化并非不可深度化，在某种意义上来说新媒体碎片化的传播方式是有着天然优势的。青年学子在海量阅读中，选取自己愿意关注的信息，在反复阅读后，其对此类信息的印象不断加深，逐渐会获取并修正，最终形成自己的思考与认知。同时，碎片化的传播方式，使得传播内容在传播过程中地点与时间均有极大的自由度，接收信息不受地域和时间的限制，使得学生党员理想信念教育途径更加灵活。

1.4 互动化的新媒体传播行为为高校学生党员理想信念教育带来了新机遇

从传播行为来看，新媒体有着互动性强的显著特征，这是传统媒体所无法企及的。一方面，信息的传播者与接收者在信息交流过程中有着对等权利，受众不仅可以接收信息，更可以及时将自己的想法进行回馈并发声，信息的交流在此具有双向性，信息发布者也可更及时、便利地直接获取受众关于信息的态度，对信息的再发布加以改进与提升。另一方面，互动化的传播行为从实际操作层面来讲，模糊了信息传播者与接收者的界限。迅速的信息传播、更新速度，甚至可以做到事件与消息的同步，受众为信息的再传播造就了极为巨大的受众群体。从这两方面的分析来看，互动化特性使新媒体这个平台产生出了强大的魅力，在学生党员理想信念教育中的影响也将会是无穷的。

2 新媒体环境下建立高校学生党员理想信念教育常态化制度的紧迫性

新媒体所带来前所未有的影响使高校学生党员理想信念教育面临新的形势，其作为载体将为理想信念教育常态化制度建设带来新的机遇。现有理想信念教育模式已无法适应新媒体环境为社会带来的改变，新环境下的新方法有很大发挥空间，存在可操作性。因此，在新媒体环境下，建立高校学生党员理想信念教育常态化制度是非常紧迫的。

2.1 注重入党前教育，缺少系统的教育体系

高校普遍关注对广大青年学子的教育引导，注重理想信念教育的广度和深度，却往往忽视层级性教育在理想信念教育中的重要性，从认同教育到觉悟教育到信仰教育，分类引导、分层教育。学生往往在提交入党申请书、参加党课学习、入党积极分子及发展对象等阶段中，被学校要求并参与各类丰富多彩的理论讲座、学习沙龙等活动，入党后的学习主要是靠自学并上交汇报的形式，学生党员的教育缺乏系统性，大部分高校尚未形成有机的教育体系。

2.2 注重传统教育，缺少鲜活的载体创新

对学生党员的理想信念教育，高校普遍注重传统教育模式，采取单向的教育实现方式，使教育变为灌输式教育，教育过程缺乏互动性，教育成果反馈滞后，教育周期更新不够及时，教育形式缺乏灵活性，教育载体亟需创新。

2.3 注重理论教育，缺少有效的实践教育

高校更注重对学生党员的理论教育，缺乏充分融入理论知识理解的实践活动。由于安全稳定因素，经费不足，认识不够，经验主义等因素的局限，高校往往忽视学生党员实践教育。“实践是检验真理的唯一标准”“理论与实践结合”这些本身都是中国特色社会主义理论体系的重要部分，要真学、真会、真用，将其实践到学生党员的实践教育中，避免学生党员思想从实践上脱轨，形成“两张皮”。

2.4 注重教育形式，缺少有力的考评机制

高校普遍存在对学生党员的教育，只关注形式与过程，不关注成果的现象。对理想信念教育形式的设计执行的重视程度，远远高于对其学习成果的考核、行为规范监督等方面，导致了理想信念的后劲不足，虎头蛇尾。

3 新媒体环境下高校学生党员理想信念教育常态化制度路径

3.1 提高系统性和实效性探索：完善运行制度

3.1.1 加强学生党建，保障理想信念教育常态化

党建是学生理想信念教育的基础。加强学生党建，有利于强化学生党员的组织意识、集体意识、党员意识。要完善学生党建形式，加强民主生活会制度，结合新媒体的特点，建立微博临时党支部，并做到全员互动，将党建信息及时发布更新，强化学生党员的主人翁意识和存在感，做到时刻关心党支部建设；以微博互动形式进行政治思想“微”汇报，做到及时关注组织建设，从而提升党的组织生活数量和质量，增强支部党员的凝聚力和向心力，为理想信念教育常态化提供保障。

3.1.2 强化理论学习，推进理想信念教育常态化

高校普遍通过理论学习来加强学生党员的理想信念教育，但仍需强化与完善。系统设计学生党员毕业前各阶段课程内容，建立青年党校、团校结业制，以“宽进严出”为原则，严格把好“出门”关，督促实现学习的吸收与实效。依托力量，充分体现学生党员理论学习的专业性，建立理论学习立项制，鼓励学生党员通过自己的钻研和学习，形成专业水平较高的学术成果，已达到理论入脑入心的目的。创新理论学习载体建设，建立理论学习专题网站、理论学习App软件，学生党员学习微信公众平台等，加强学习的互动性的同时，以转发、评论等形式带来群体连带效应，促进更广泛的学习范围形成，有力推进理想信念教育的常态化发展。

3.1.3 优化调研实践，深化理想信念教育常态化

高校要注重实践环节，结合时下热点问题，不回避敏感话题，完善联系群众制度，从学生党员学习生活实际情况出发，把握学生党员思想脉搏，将实践调研环节优化得更贴近学生的需求与发展，使学生党员更深入地体会与思考理想信念教育的深层意义。要以重大节庆日和历史事件为重要契机，有效开展主题性较强的教育实践活动；以学生党员专业特点为平台，有机开展深入社会的实践锻炼活动；以社会热点话题为主旨，大力开展广泛的社会调研活动。通过微信公共平台、微博等自媒体，发动微话题、微讨论、微访谈等活动，增强教育的实效性，组织新媒体线上线下互动活动，不断深化理想信念教育的常态化。

3.2 提高权威性和保障性探索：健全考核监督制度

要想实现理想信念教育常态化的制度建立，必须健全考核和监督制度，对学生党员的教育成果做到“有考核、有奖惩、有监督”：有考核，要求高校建立起理想信念教育档案，学习成果考核需以考试成绩来表示的则以成绩单形式记录，若无实体考核成果则以档案形式记录，如理论学习过程中的学习体会、实践调研过程中的调研报告等，档案形式的考核结果让理想信念教育效果有依托，使常态化教育“有法可依”。有奖惩，要求高校建立起分明的奖励机制及惩罚机制，以此规范学生党员的再塑造，让学生党员成为广大青年中树得起来的先进、学得起劲的典型。有监督，要求高校严格监督学生党员的行为规范，以“一个党员一面旗”的标准，要求学生党员佩戴党徽，时时刻刻受学生的监督，自树树人，最终实现提高理想信念教育常态化的权威性和保障性。

理想指引人生方向，大学时代是青年学子人生观、世界观、价值观逐渐成熟定型的重要时期，高校学生党员作为高校中的先进分子，作为共产党人队伍中的后继力量，影响甚至决定着国家和民族的发展命脉。新时期，特别是新媒体的迅速发展，为高校做好学生党员理想信念教育带来了机遇与挑战。因此，在新媒体环境下，建立学生党员理想信念常态化制度乃大势所趋。

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