解析新课改下初中语文教学中的情感教育

李艳艳

摘 要：初中各科的教学模式都在新课改的背景下越来越完善，在完善的同时也在推动着自身进行不断的改进，为开展初中教育打下了非常好的基础。初中生的情感已经开始萌芽，这个时候语文教育的作用非常重要，语文是初中教学中不可缺少的学科，如果在语文教学中融入情感不仅可以更好地贴近初中生，更加可以促进初中语文教学的发展。

关键词：初中语文；语文教学；情感因素

初中教学是我国教学系统中非常重要的一环，同时语文教学也是我国初中教学体系中不可缺少的一部分，初中生又是人的一生情感成长的重要阶段，因此，在这个阶段的语文教学中融入情感能够贴近学生的情感和促进初中语文教学发展，因此，对语文教学中的情感教育进行研究是非常有意义的。

一、初中语文教学中的情感教育

情感是教学活动中非常重要的组成部分，对课堂的教学效率和教学质量都有着极大的推动作用。初中语文教学中的情感教育指的就是教师要根据学生的心理变化来开展教学，就是在初中语文教学中融入心理学和教育学的知识，使初中语文课堂变得更具情感，让语文教学能够推动初中生的人生观、价值观和世界观良好的成长[1]。另外，在初中语文教学中融入情感还能够形成和谐的课堂环境，促进学生和教师、学生和学生之间形成良好的关系，最终实现和谐的课堂氛围。

二、初中语文教学中情感的影响因素

在初中课堂上，影响情感建立的因素共有教师、学生以及教材三个方面。首先是教师，在传统的课堂上教師是主导者，主要任务就是引导学生学习，而学生在大多时候也只是被动地跟随教师。这种教师作为主导的教学方式还会持续很长一段时间，因此教师的态度、水平等都是对情感教育影响非常大的因素。其次是教材，教材连接着教师和学生，无论是语文还是其他学科都无法离开教材的引导，特别是语文教学大部分内容都取自于教材，因此教材中的情感因素对语文教学的情感融入影响也非常大[2]。最后是学生，学生的理解能力、思维水平等各方面的素质都对情感的感知有着影响，而且几乎全部教学行为都要围绕学生进行，因此学生也直接影响着语文教学中的情感教育。

三、初中语文情感教育对策

（一）教师要管理好自己的情绪

教师的情绪对课堂影响是非常大的，因此教师一定要做好自我情绪管理，只有这样才能更好地将情感传递给学生，更好地适应新课改的要求。这对教师来讲要在平时多注意控制自己的情绪，比如可以阅读一些有关于情绪控制的书籍和资料，做好对自身情绪的管理，这样才能在教学的时候不让自己的情绪被额外的事情所打扰，才能更好地让学生感受到教材中的情感。另外，做好情绪管理也能够让教师更好地管理课堂秩序，让教师不被一些调皮的学生影响，这样学生们也会更喜欢教师，课堂氛围也将更加和谐。

（二）培养学生的思维

情感教育要培养学生感知情感的思维，在平时的教学中要注意对学生进行思维的引导，以此才能够保证学生感受到教材传递出来的情感。比如，教师在教授学生《狼》这篇课文的时候，可以引导学生的思维向着狼的背后进行发展，比如狼代表的团结协作、集体主义等精神，学生在体会到这样的情感之后也会在平日的学习和生活中更能融入集体。

（三）创建轻松的课堂氛围

初中生的情感、心智都还在成长阶段，因此这个时候的教师对他们的影响非常大，教师平日如果一直保持严肃的态度很容易让学生有畏惧感，课堂氛围因此会变得十分严肃，这样很容易限制学生对情感的体会[3]。因此，教师要学会和学生做朋友，这样可以让课堂氛围非常轻松，学生们在轻松的氛围中能够更好地去体会语文教材中的情感，同时学生们在这样的氛围下学习热情也会更加高涨，这对教学效果也有着极大的促进作用。

（四）加强实践

首先，初中语文教师要在平日的教学中注意培养学生的阅读、表达等能力，以此来促进学生综合能力的提高。其次，教师在培养学生的综合能力时，要注意在学生的各项能力中融入情感，同时要引导学生去体会情感。第三，教师要注意将教学和生活实际联合在一起，这样在传递情感的时候学生可以更直接地进行感知，更可以培养学生对语文的实际应用能力。最后，教师要注意和学生的沟通，因为只有不断地沟通才能够在情感上引起学生的共鸣，从而让学生更好地体会到情感。

综上所述，语文是初中教学中不可缺少的一环，另外学好语文更能使学生更好地进行其他学科的学习，通过语文教学对学生进行情感教育，能够更好地进行语文教学，这就要求教师在平日的教学中要通过管理自己的情绪、培养学生思维等方式来进行情感教育，这样才能让学生更好地体会到情感，最终让语文的课堂教学效果更好。

参考文献：

[1]梅志顺.浅析新课改背景下初中语文教学中的情感教育[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017：1.

[2]杨红云.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017：1.

[3]贺映.浅析新课改下如何在初中语文教学中渗透情感教育[J].中华少年，2017，23（25）：41-42.