“情绪轮”在信息技术教育教学中的应用

毛琳

摘 要：作为一名新时代信息技术教师，自身的学习是自身发展的原动力，那么学点心理学知识，应用到自己的教育教学活动中，走进学生的内心，更能促进高效课堂的开展，让课堂气氛更暖心。师生互动的心流波动既能提高学生学习积极主动性，又能让教师获得更好的上课体验，两者互化具有积极意义。

关键词：情绪轮；课堂管理；課堂设计

义务教育阶段的信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和研究性为特征的指定学习领域。义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代化社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才，提高社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

在新课标的指导下，怎么才能上好信息技术课？怎么才能让Plutchik的情绪轮促进学生得到各方面水平的提高？心理学知识极其丰富，它探讨的核心是“人”的问题，那么结合一点心理学知识会不会让自己的课堂教育教学不一样？这里我就谈谈情绪轮在我的课堂教育教学中的一点运用。

这是一张情绪轮，它由著名心理学家Plutchik所提出，他认为人的情绪分积极情绪和消极情绪，当这些情绪混合的时候犹如鸡尾酒产生不同滋味。那么老师根据这个表，比如期待和快乐在一起就形成乐观，接纳和恐惧混合在一起就是服从，恐惧和惊奇混合在一起就是敬畏。教师熟知学生的情绪特点，引导其情绪的变化朝向积极一面发展，给学生正能量引导，对于学生热爱这门课甚至于产生浓厚兴趣，进而提高教学课堂效率有着积极的意义。

1.在《二进制》这堂课上，为了让学生了解二进制，我设计了一个游戏“读心术”，老师蒙上眼睛，学生任指一张图片。当老师拿下眼罩，就能够指出哪张图片是刚才那位学生指出来的。这个游戏利用二进制0，1原理，一共有15张图片，那么利用四位二进制编码，提问大家这个组合里面有没有刚才指出来的图片判断编码，从而对应到“读心术”所指的图片当中。学生被这个神奇的游戏所折服，充满期待老师给他们不一样的体验。整个过程期待、快乐、接纳、惊奇都是存在的。根据情绪轮，学生会对老师产生敬畏心理，会充满了欢乐，愿意去接纳这门课程，接纳老师。当学生充满了正能量心理，就会主动去探知，这大大提高了这堂课的课堂效率。

2.在《Flash之逐帧动画》这堂课上，我的教学目标为了让学生能够有创意地自己设计动画，我设计一个“冥想”环节。学生平时课业压力很大，精神高度紧张，当学生陆陆续续走进课堂之后，我拉上窗帘、关上门、关上灯，放上一首儿童配乐故事《我长大了》。伴随着甜美的音乐和娓娓道来的故事，学生放松呼吸，放松情绪，思路打开，慢慢地，脑袋里面浮现音乐所能带来的画面。这一环节结束，我开始授课，请同学们描述自己大脑里所产生的画面，像放电影一样。接下来我教授Flash软件操作方法帮助学生实现自己的画面感。在教室里，我用自己的情绪了解学生的思想，引导他们的思维，让他们放松，放松后的情绪帮助他们安定，帮助他们思考。著名教育信息学家皮亚杰曾指出，儿童在认知发展的过程中不断习得技能，其中重要的一项技能就是情绪智力，这种不是“全有或者全无”，也不是一项今天不具备明天就可以具备的技能。成人即此时此刻的老师用自己稳定的情绪去了解构建孩子的情绪，去稳定自己，做出自己的最佳课堂反应，这是有利于提高课堂效率的。

3.因为学生需要跑课方式来机房上课，这中间有时间和空间的距离，容易造成学生的混乱。怎么提高学生上课铃响的入班率？除了积极的管理模式，我还制订了相当严格的管理制度。如何扣分，如何加分，规章制度面前人人平等。因为平等而被学生“接纳”，同时又因为惩罚措施非常严厉而产生“恐惧”，这两种情绪交织形成“情绪变体”，根据“情绪轮”就是“服从”。

学校对于学生的教育教学影响深远，学生在此接受到的知识、规则能帮助其融入社会。这个阶段就是学生社会化发展的一个过程，在这过程中儿童的观察力、理解力、采取社会所接受的行为方式不同，这些不同都会塑造出不同的孩子，不同的孩子也都有自己独特性发展。作为孩子大部分童年时光都在学校，所以老师扮演着极其重要的角色，尽可能确保孩子们通过规范来理解社会规范，帮助学生在离开学校踏入社会后能够掌握社会的行为准则。通过掌握规则，成人之时能够更好地融入社会。

人发展过程中最主要的三个影响方面：重要他人、社会环境、自我约束。其中教师可谓在孩子成长过程中一位非常重要的“重要他人”，通过积极的管理方式可以促使学生情绪智力发生改变，而这些变化会激发出很多东西，例如：学生的情绪稳定性、学生学习的主动性、教师的授课热情。教书育人，如沐春风，做学习型的教师，保持一颗年轻的心，会让我们更加热爱教书事业。

参考文献：

[1]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（7）：126-127.

[2]俞国良，董研.学业情绪研究及其对学生发展的意义[J].教育研究，2005（10）.