优化提问，构建道德与法治高效课堂

叶玉富

摘 要：初中道德与法治课具有重要的人文性特征，道德与法治课教师需要传授给学生必要的人文知识，提升学生的思想道德修养和科学文化修养。提问是重要的教学手段，在推进课程方面有不可取代的作用。探讨了提升初中道德与法治课程提问有效性的策略，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：初中；道德与法治；提问

对教学工作而言，提问最为关键。通过提问，教师可以体察学生当前的学习状况，对学生的学习问题进行判断，对之后的教学方向进行调控；通过提问，教师可以启发学生思考，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。部分教师忽视了课堂提问的重要性，提问的单一化、简单化弊病较严重。为了提升教学质量，促进教学发展，教师应该采用有效性的提问策略。

一、联系现实生活，丰富教学内容

初中道德与法治知识是对现实生活的具体概括，也是对道德社会和法治社会现象问题的理论升华。在开展教学的过程中，教师应该联系学生的现实生活，鼓励学生将生活实际和道德法治教学联系在一起，不断革新教学模式、改进教学方法。在丰富教学内容的同时，教师应该立足学生的主体地位，挖掘学生的现实学习需要。传统课堂采用口传身授的理论灌输方式，影响了学生对知识的吸收。教师应该让学生真正成为课堂的主体，启发学生进行主动思考。

比如，教师在讲“让友谊之树常青”时，需要让学生认识到友谊的重要性，使学生学会友谊保鲜的方法。初中生处在成长期，对个体成长而言，友谊如船上的风帆。每个学生都应该浇灌友谊的树苗，让友谊之树茁壮成长。在伙伴的关怀下，学生可以舒缓自己的心灵压力，寻找到心灵的净土和和谐的精神家园；在同伴的帮助下，学生可以攻克学习困难和生活困难，成为全面发展的人。在授课过程中，教师可以让学生联系生活实际提出以下几个问题：第一，同学们和朋友之间发生过什么难忘的事情？第二，通过这些事情，同学们感受到了什么？第三，同学们觉得朋友有怎样的重要性？一些学生记录了自己和友人共同的游戏经历、一些学生记录了自己和同学的学习经历等。在学生谈论完毕后，教师可以让学生以写信的方式，表达自己对友人或同学的感谢之情，并让对方阅读信件，体会自己对友谊的珍视。通过这种教学方法，学生对课程内容的理解将得到明显深化，人际交往能力也将得到明显提升。

二、调整问题难度，注重循序渐进

初中生的认知能力有限，在对学生开展提问时，教师应该对问题难度进行调整，秉持循序渐进的原则。如果教师提问的难度过大，学生会失去回答的积极性，对问题回应产生畏难情绪。如果教师提问的难度过小，学生会认为回答问题浪费时间，不愿意与教师配合互动。因此教师应该由浅入深地开展提问，并控制提问的频率，因人而异地进行提问调整。针对学习能力较强的学生，教师可以提出难题，并降低提问频率；针对学困生，教师可以提出简单题目，并提高提问频率。

比如，教师在讲《让家更美好》时，可以先向学生展开提问：“大家希望自己的家是怎样的？”“自己在家中扮演着怎样的角色？”在问题导入的作用下，学生积极参与到了讨论之中，对问题进行了探讨和分析。简单提问过后，教师可以提升提问的难度，并引导学生进行深入思考，如“你认为和谐家庭的美德应该有哪些？”“在和谐家庭中，我们做些什么能让家庭更加美好？”小组讨論是有效的探究方法，教师可以对学生进行分组，使学生集思广益得出问题答案。针对一些学习能力较强的学生，教师可以继续进行拔高性提问，如“和谐家庭与和谐社会的关系是什么？”针对一些学困生，教师可以提出简单的带动性问题，如“当父母吵架时，你应该怎样做？”通过这种教学方法，学生将构建科学的知识体系，将课程内容和现实生活联系在一起。

三、提出开放问题，培养创新思维

教师是学生学习之路的指明灯，是学生人生道路上的灯塔。为了实现学科教学目标，教师需要培养学生的创新性思维，促进学生的全面成长。对初中道德与法治课程进行分析，发现很多课程内容都具有开放性，教师可以延伸教学内容，让学生对开放性问题进行解答。为了调动学生的学习积极性，教师可以开展问题讨论等，使学生积极主动地投入到开放性课堂中。

比如，教师在讲“法律与我们同行”之后，可以先为学生列举现实生活中“大错不犯、小错不断”的生活现象，然后提出如下的开放性问题——我们身边有哪些常见的不良行为？这些不良行为应该怎样矫正？一些学生指出了部分同学打架斗殴的不良行为，并指出加强学校管理、进行思想教育是重要的矫正方法；一些学生指出了部分同学勒索他人钱财的不良行为，并指出加大处分力度、进行批评教育是重要的矫正方法；一些学生指出了部分同学在受到侵犯后忍气吞声、不敢反抗的行为，并指出寻求法律保护是重要的应对方法……在学生提出自己的观点和看法后，教师应该对校园常见的不良行为进行总结，并分门别类地提出科学矫正方法。同时，教师应该鼓励学生应用法律武器维护自己的合法权益，因为法律始终与人们同行。通过这种教学方法，学生的法治意识和创新意识都将明显增强。

综上所述，在初中道德与法治课堂，提问至为重要。提问不仅可以为学生的学习指引方向，还可以启发学生思考，培养学生的创新意识。传统教学课堂忽视了提问的重要性，学生很容易出现注意力转移的问题。为了提高教学质量，促进学生发展，教师应该把握提问艺术，采用高效的提问策略。

参考文献：

[1]闫生厚.道德与法治课堂讨论存在的问题及其对策[J].中学政治教学参考，2017（24）：43-44.

[2]吴元彬.提高初中道德与法治课提问有效性的策略[J].都市家教，2017（11）：52.