篮球学习策略研究

陈秋靖 张万金 翁卓嘉 李成良 黄闽

摘 要：篮球是高中体育的核心内容，篮球教学活动的目的是提高学生的篮球基本理论知识和篮球运动技能，对实现学生身心健康成长的积极效果。篮球学习策略是衡量学生学习篮球能力的重要指标，也是制约篮球学习效果的重要因素，其构成要素包括策略认知、学习方法、认知监控等要素。但是广大师生对于学习策略没有深刻了解，本文通过文献资料法对篮球学习策略的概念，作用及分类进行总结，希望广大篮球教学工作者改善体育教学效果提供参考。

关键词：高中篮球 学习动机 教学策略

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（c）-0244-02

1 问题的提出

在篮球教学过程中，我们发现学生在学习篮球技战术等方面具有一些问题。比如给同一个班级基础相同的学生，具有同一教学能力的老师，在环境一样的条件下进行授课，但是掌握技能的速度是快是慢，学习效果是好是坏，学习成绩是高还是低。当学习技术动作时，一些学生会多次重复错误的动作。课堂上传授的知识和技能被遗忘，不知道如何保留它们。教师理解并吸收知识和技能并且将新知识跟过去经验相结合的能力相对特别差。在影响学习的因素中，包括学生的智力水平、原始知识库、他们对学习的期望和态度、现有的学习条件和环境之外，还有一个非常关键的因素，就是篮球学习策略。提高学生学习效率让他们会学习也是大家比较关注的问题。会学习就是自我在没有他人帮助的前提下使用身边的教育资源和灵活运用学习策略来实现的。学习策略是衡量一个学生独立学习能力的重要标准，是制约能否达到教学目标的标准，是一种学习工具，是学习能力的重要因素之一。

以篮球学习策略为教学切入点，重新审视和制定教学方法，在学生为本教学理念的指导下，形成以学生为主导的篮球教学模式，激发和调动学生篮球学习兴趣，提高篮球课堂教学质量和水平，为体育领域其他技术项目的学习策略研究提供参考。

2 篮球学习策略的概念

“战略”原指大规模军事行动的设计或部署，也称为战略，经常与“战术”结合使用（指实现战略的具体方法或步骤）。在其在其他领域，战略是指设计实现某一目标的手段或方法。

“学习策略”作为一个完整的概念，尽管学术界还没有我们同意，但是由于篮球运动的特殊性，我们认为篮球学习策略不仅要遵循学生的学习规则，还要体现体育学习系统同时，我们也应该注意适应体育的学习条件。根据这一点，篮球学习策略是指篮球技术学习者在目标学习过程中根据实际学习情况制定的学习策略学习活动的相应有机调节。它是篮球学习过程中的一项中心管理活动。它是体育教学中学生认知策略和心理自我调节学习活动的表现形式。它可以是隐式规则系统，也可以是隐式规则系统是一个明确的操作过程和步骤。

为了充分理解篮球学习策略的基本含义，我们应该掌握以下3点：（1）有利于提高体育学习质量和效率的程序、规则和方法方法、技巧和控制方法都属于体育学习策略的范畴。（2）体育学习策略有隐式和显式差异，也有横向差异。例如篮球学习策略它可以是明确的行动程序，也可以是隐含的思维方式。这也是一种行动重复策略方式。可以简单的次序来重复也可以选择陌生的或有重点的技术等重要因素进行重复。（3）体育教学学习策略是个人学习能力评价测量个人篮球技战术学习能力的主要因素，是一节体育教学教学效果的重要指标。篮球学习策略，从其组成因素来说，策略的认知，策略的实践和策略的监控。其中，策略的认知应该包含，篮球技战术和篮球理论知识、篮球技战术的学习方法和规则，这也是篮球教学中学习策略的最基本因素。

3 篮球学习策略的教学运用

篮球学习策略的教学目的是帮助学生独立学习篮球基本知识与技能，开展有效的篮球学习，使学生能够在篮球学习中至始至终拥有选择的权利和思维。因此篮球学习策略的不是简单的教学方法或简单的要求，应该是一种理论性的和能够通用的具体方式方法。它的要求：（1）针对具体情况设计适当的策略；（2）篮球学习策略首先的目的是被体育教师用来为我们的篮球的教学目标等服务，每个学生都应该被我们了解了他们的学习习惯，学习特点及学习兴趣、学习风格等；（3）为了更加提高学习效率，高中篮球教学要求他们了解和熟练篮球基本技术、基本技能、基本战术及基本素养等；（4）高中篮球学习基本策略应该更好地为学生实现创造性教学目标，而不仅仅是为了实现智力等目标。总体来说，高中篮球学习策略的教学方法应该具有以下几种。

（1）体育教师不断研究发展新的篮球学习策略，不断的提高学生对篮球的兴趣；（2）把教师的学习和工作任务进行不断的分解和简单化，满足不同学的需求；（3）篮球策略学习需要强化关键的要素；（4）要不断的进行通过强化篮球基本技术和战术等要素，不仅使学生掌握正确并能够进行灵活运用通篮球学习策略；（5）体育老师要通过多方面帮助学生克服恐惧和减轻他们的心理压力，向他们展现体育老师能够科学正确地使用有效的策略，而且这些方法简单、易懂，能够操作，容易选择，最重要的是效果明显。实现高中篮球学习策略教学的途径通常是通过学科的渗透与整合。指导课程有两种特殊的学习策略。前者反映了教师在教学过程中对体育学习策略的教学更具有针对性，但是对教师要求较高，要求教师充分参与；后者是一种独立的、完整的教学过程表现，使学生得以学习。国家体育总局更注重战略本身，而不是战略，大量的体育知识和技能被淹没，不再了。然而，它是否是可渗透的专业课程都需要通过实践活动来解决问题，尝试监控和指导教师指南等一般实现方式。解决问题是教授体育学习策略最有效的方法之一。它由处理问题所涉及的各种心理和行为活动组成。有必要利用所学的动作和技能，并进行某些组合，以实现为了某种目的。试图监控对于体育学习策略的形成至关重要方式。在自己的尝试过程中，学生不仅对错误有深刻的理解认识， 而且也更易于认识自我， 由此形成相应的对策。

目前，一些观点强调学习策略不同于一般知识与此同时。因为体育学习策略本身由一系列基本技能组成和相应的知识，所以在教授体育学习策略时，首先，我们必须对教学策略进行科学合理的分析，针对分析的策略对这些成分进行定向培养。根据严俊的观点，对于某些运动技能，生成过程应该经历动作认知和定位、動作模仿和动作连接和熟练的动作。并参加一些必要的运动技能教学，如必须根据知识掌握使用策略的条件和使用策略的效果规律，合理安排教学内容和过程。在掌握某种学习策略时在基本组成部分之后，整个战略的实施过程需要在一定程度上进行整合练习的数量将使各组成部分之间的联系更加熟练，并加强运动训练学习过程的监控。

著名心理学家列文认为，我们总的来说想不出一个这篇作文最适合学习，应该进一步分析。例如，为什么这个策略有效吗？它是如何工作的？你如何描述它的基础这个组件？等等。这样，我们可以增加各种体育学习策略为了区分，让它更适合不同的体育学习任务。因此，纯粹的追逐不可能找到一些所谓的最佳策略组件。不同的体育学习策略微量成分有不同的最佳应用范围。无论何时进行实验研究在课堂教学中，明确这一点对我们来说意义重大。

参考文献

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