高校移动微课教学平台的设计与应用

徐艳 汤玲娜

摘 要：设计了一款适用于高校电子专业《电工基础》课程移动微课教学的平台，该平台基于Android和SQL Sserver技术，可实现微课程移动化教学。本文首先阐述了平台设计的需求；其次对数据库进行了设计分析；再次阐述了平台上移动微课教学各模块的设计；最后对该平台在《电工基础》课程中的教学应用效果进行了分析。结果发现：应用该平台进行教学，有利于提升高校《电工基础》课程的质量，具有一定的先进性和实用价值。

关键词：移动微课教学平台 Android 电工基础 信息化

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（c）-0203-02

1 系统设计概述

为实现高校《电工基础》专业课程微课移动式教学，特设计本微课移动教学平台。整个平台采用C/S结构设计模式，构建了基于Andorid系统的人机交互界面，平台的服务器由JAVA开发，并通过WebService进行结构连接，教师可在服务器端发布教学指令，而学生可利用智能手机登录微课平台，获取教师发布的教学指令，并利用平台提供的学习功能进行移动在线学习。在具体的设计中主要应用了可支持Andorid系统应用的GSON和JSON两项技术。

2 移动微课教学平台数据库设计

本微课平台的数据库设计，主要使用SQL Server 2008 作为数据库系统，主要的数据库内容表见表1、表2。

3 移动微课教学平台功能模块设计

3.1 注册登录模块

注册登录模块用于实现新用户的注册和老用户的登录功能，能够为不同权限的使用者提供注册和登录平台的辅助。整个注册登录模块基于Android系统内核设计，包含：用户注册、用户登录验证、用户信息编辑、用户信息删除等具体的功能。此外，该模块引入了权限设计的概念，主要分为管理员权限、教师权限、学生权限3个模块，管理员可以对平台上的用户信息进行修改、删除和编辑；教师可以登录平台，发布《电工基础》微课视频等其他教学资源，并能够监控学生的学习情况；学生仅可登录平台观看微课视频，提交作业或与教师进行在线交流。整个教学过程可运用智能手机，借助配套的APP完成，以下为主要编译代码：

props（"zd0"， userName1）；

props（"zd 1"， passWord）；

props（"zd 2"， userName2）；

props（"zd 3"， userNumber）；

props（"zd 4"， userClass）；

3.2 课程项目模块

用户登录平台后，可以在课程列表模块中观看到课程的相关信息，并选取列表中的课程进行在线学习。整个课程项目模块的UI设计体现了分模块和分项目的思路，教师可以根据《电工基础》课程的内容，按照“由浅入深”的思路将不同深度的微课视频上传到制定的模块上，例如：item1上传第一章的微课内容，item2上传第二章的微课内容，item3上传第三章的内容。此外，还可以根据微课的教学重难点，对不同的项目内容进行定义，以下为该模块的实现界面（见图1）。

如图1所示，课程列表模块主要以视频的形式呈现，每个视频的长度都控制在5～8min，以便于学生观看分享，进行在线自主学习。

3.3 微课播放模块

微课播放模块的设计和实现，基于即时化网络视频技术，该基础的特点为：依托移动无线模块，实现平台服务器与互联网之间的远程连接，并在连接完成后将服务器上的信息传输到用户的Android智能手机APP上，用户可登录APP在线观看平台上的《电工基础》微课视频。整个过程包含了用户登录、下载微课视频、播放微课视频等过程，并借助GSON和JSON两项技术，启动了Android系统的安全认证功能，以下为微课播放模块的界面（见图2）。

3.4 师生互动模块

师生双方登录系统后，在通讯畅通的基础上，能够交互式教学，而实现交互式的方式主要有打字聊天、社区留言板、语音互动、手写白板聊天等。本系统中设计手写白板聊天功能具有一定的特色，具体的功能包括：自由画笔、颜色选择、清除内容等。在具体的教学中，教师和学生可以利用手写白板功能，实现即时化的在线聊天，聊天的内容可以围绕《电工基础》课程进行，也可以围绕日常学习中的其他问题展开，总而言之，借助师生互动模块，学生不仅可以观看课程的微课视频，还能够与老师进行在线无缝化沟通，相较于传统的网络教学平台而言，更具互动性和开放性。

4 移动微课教学平台应用效果

平台设计完成后，以《电工基础》为教学课程，选取本校16級应用电子专业（1）班和（2）班学生为对象进行教学对比实验。两个班级的学生人数均为30人，将（1）班作为对照班，（2）班作为实验班组织教学活动。对实验班学生采用移动微课教学平台组织教学，对照班学生则应用普通的讲授法组织教学，课程结束后，对两个班学生的期末考核成绩、教学体验进行调查，以对比两个班学生的学习效果。结果显示：在期末考试成绩、学习兴趣、知识掌握、主动学习、知识巩固等指标对比上，实验班学生要显著由于对照班（P<0.05），说明所设计的系统对提升《电工基础》课程教学效果十分显著，建议推广应用。

参考文献

[1] 万晓丹.微课下移动教学资源平台建设研究[J].企业科技与发展，2018（4）：213.

[2] 郭志宇.移动慕课平台的设计与实现[J].计算机产品与流通，2017（9）：216.