新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略

梁宏

摘 要：信息技术教育（Information Technology Education）主要是指培养高中生与计算机、网络和通信相关的科学技术，力求能够提升高中生的创新能力、实践能力，是目前高中阶段最为关键的一门学科。目前，高中信息技术教学中还存在一些问题，导致课堂上授课效率偏低，难以让高中生养成信息技术素养。基于此，本文就对新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略进行探究。

关键词：新课改 高中信息技术 教学质量 有效策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（c）-0172-02

随着互联网时代的到来，网络已经成为人们生活工作中的必需品，并走入高校课堂，成为高中生日常学习的课程之一。但是在传统的教学方法下，教师将主要精力集中在技术训练上，而忽略高中生信息素养的培养，使得教学质量难以得到提升。基于此，本文就对高中信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出提升高中信息技术教学质量的有效策略，以期为高中信息技术教学提供参考依据。

1 高中信息技术教学的重要性阐述

在信息技术时代，各种信息技术相继被研发出来，并被应用到各行各业中，为人们的生活增添了情趣、提供了方便。在此种情况下，如果高中生不进行信息技术学习，就无法跟上社会发展脚步，久而久之，就会被社会所淘汰[1]。因此，高中学校对高中生进行信息技术教学非常有必要，其重要意义主要体现在以下两点：一方面，高中生通过信息技术教学可以提高信息素养，让高中生在毕业后，可以在激烈的社会竞争中找到属于自己的位置，更加快速适应社会脚步，不被社会淘汰。另一方面，高中生通过信息技术学习养成创新精神，更好地适应信息化社会的快节奏生活，且与素质教育目标相吻，从而可以为社会培养更多的信息技术人才，促进社会快速发展。

2 新课改下高中信息技术教学中存在的问题分析

众所周知，信息网络已经渗透了人们生活的方方面面，如果人们生活中脱离了信息网络，不仅工作效率下降，日常生活也会变得索然无趣，久而久之，就会丧失生活乐趣，日子变得枯燥无味[2]。因此，国家教育部门为了顺利信息时代发展趋势，在学校中开设了信息技术教育课程，力求能够让每一位高中生掌握信息技术知识。但是在新课改实施的背景下，高中信息技术教学中经常会出现诸多问题，其中最为严重的有以下几点。

一是高中学校教师对信息技术课程不重视[3]。由于高中阶段在学生成长中非常重要，关乎到高中生今后的大学选择，因此，教师在授课中经常会将主要精力集中在如何提高高中生学习成绩上，教学中将高考科目列为重点，而忽视信息技术教学，甚至剥夺高中生接受信息教育的机会，久而久之，就会让信息技术教育失去价值，难以提高教学质量。

二是高中学校信息技术教师执教能力偏低。教师是展开教学的主体，直接影响到教学效率，但是现阶段，高中学校中所拥有的信息技术教师执教能力偏低，教师队伍建设跟不上发展需求，难以对不同的信息技术知识做到合理应用，久而久之，就会让信息技术教学课堂纪律松散，难以有效培养高中生的信息素养。

三是高中学校信息技术教材内容不合理[4]。教材是展开教学的主要依据，但是现阶段，高中教师在展开信息技术教学时，由于信息技术教材内容不合理，与高中生基础不相吻合，导致高中生在听课过程中始终处于被动状态，难以对课堂知识做到高效理解，久而久之，就会降低高中生对信息技术课程的学习兴趣。

3 新課改下高中信息技术教学中提高教学质量的有效策略

（1）新课改下高中信息技术教学中使用分层教学法。

众所周知，每一位高中生的接受能力都不同，使得其在接受信息技术教育时，经常会出现“两极分化”的情况，难以做到教学效率的全面提升[5]。因此，在新课改下，教师要想提高信息技术教学质量，就需要在教学中使用分层教学法，具体做到以下几点：第一，教师需要提前了解每一位高中生的信息技术水平和接受信息的能力，然后将高中生进行划分，严格划分成优秀组、中等组以及基础组，并为不同组别高中生制定不同的教学计划，确保高中生在学习过程中能够发挥出自身优势，提高学习效率。第二，教师在分层教学中，需要认真对待每一位高中生，并在高中生学习过程中给予正确指导，让高中生在信息技术知识学习中不偏离正轨，有效缩短差距，提高对信息技术基础知识的掌握情况。第三，教师需要为不同学习小组划分不同的学习任务，确保所分布的学习任务与高中生实际学习情况相吻合，能够有效调动每一位高中生对信息技术课程的学习兴趣，从而提高课堂授课效率。

（2）新课改下教师注重高中生信息技术学习兴趣的培养。

良言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简单理解，就是说对于学习这件事，了解怎么学习的人不如喜爱学习的人；而喜爱学习的人又不如以学习为乐的人。可见，学习兴趣在高中生学习过程中非常重要，直接影响到高中生对信息技术知识的接受情况。因此，在新课改下，教师要想提高信息技术教学质量，就需要注重高中生信息技术学习兴趣的培养工作，为高中生营造良好的信息技术教学氛围，让每一位高中生对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣，在课堂上不会存在紧张感，做到充分享受知识，确保课堂上学习态度端正，从而可以对信息技术知识做到高效理解，准确掌握。

（3）新课改下教师给予信息技术课程充分重视。

针对高中学校教师对信息技术课程不重视这一问题，教师就需要转变此种观念，给予信息技术课程充分重视，对信息技术课程制定针对性的教学目标、教学计划，并合理安排课堂活动，确保每一位高中生在信息技术课堂上能够有效提高信息技术能力，树立正确的学习观念。

（4）新课改下教师注重自身执教能力的提升工作。

针对高中学校信息技术教师执教能力偏低的这一问题，教师就需要不断提高自身执教能力，日常生活中注重信息技术教学方法与理论知识的学习，并积极参与学校组织的培训活动，从而确保自身能够充分适应信息技术教学工作，提升教学效率。

4 结语

总而言之，在新课改实施的背景下，教师要想提高信息技术教学质量，就需要注重信息技术教学模式的创新工作，根据目前高中信息技术教学中存在的问题，了解信息技术课程的具体情况、具体内容，根据这些内容合理制定教学方案，针对性选择教学方法，确保教学方法的与时俱进，能够充分提高每一位高中生在信息技术课堂上的积极性，潜移默化中提升高中生的信息素养和教学质量，实现高中信息技术课程的教学目标。

参考文献

[1] 刘盛涛，蹇卿.高中信息技术教学存在的问题与应对策略分析[J].教师，2017（10）：69.

[2] 吴玉成.论高中信息技术教学创设问题情境透视策略[J].教育界，2016（13）：182.

[3] 史海虹.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[J].新课程·中学，2017（3）：132.

[4] 郭利华.任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用策略[J].人间，2016，214（19）：111.

[5] 符银儿.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及策略[J].新课程·中学，2018（5）：113.