高中语文课堂中学生积极性的激发策略

李兴旺 史彩红

【摘要】高中阶段，高考在即，每门学科的学习都带着巨大的压力，语文学科也不例外，课堂气氛压抑，学生积极性缺失。在这样的课堂上虽然可以完成教学任务，却无法激发学生学习兴趣，无法使学生在学习中获得乐趣，享受过程。在多年的教学实践中，作者坚持新课程改革的要求，得出了一些行之有效的方法。

【关键词】高中语文课堂；学生积极性；学习兴趣；激发策略

一、引言

兴趣是最好的老师，积极性则是兴趣的前提。任何一门学科的教学都要充分调动学生的积极性，使学生在学习中不仅收获知识，而且享受过程。就高中语文学科而言，由于种种原因，当前大多数学生都仅限于课堂听讲，无兴趣可言。因此，如何调动学生的积极性，成为亟待解决的问题。

二、高中生语文学习现状

现阶段的高中生面临着巨大的升学压力，以及来自家长、教师等各方面的压力，因此常常会精神高度紧张，加之经常熬夜学习，容易在第二天的课堂上注意力不集中。由于语文学科不是一门短期内容易见效的学科，而且语文中的文言文、诗词等又是学生比较畏惧的，因此在语文学习中学生通常得过且过，不似学习数学、英语等提高成绩快的学科一般努力。在语文课堂上，学生常常会觉得枯燥无趣，无法集中注意力听讲。这样的现状导致学生语文考试总是难以得高分。长此以往，学生对于语文的学习兴趣越来越淡薄，积极性越来越缺乏。

三、学习积极性的重要意义

学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态，它具有潜在性，可以促使学生积极地参与学习活动，完成学习任务。由于学习是一项比较枯燥、复杂的活动，如果学生没有兴趣，是不会主动学习的；反之，学生具有一定的积极性，就会自觉地投入学习中，给学习活动提供强大的动力。在这样的学习过程中，学生感觉不到压抑，感觉不到困扰，会积极地克服困难，获取成功。如此一来，“要我学”变成了“我要学”，在积极性的促使下学生会形成自主学习的态度与意识，学习便会水到渠成。

四、高中语文课堂中如何激发学生积极性

作为一名语文教师，应该如何激发学生的积极性呢？

（一）营造和谐、宽松的氛围，舒缓高考压力

要想调动学生的积极性，教师首先要营造一个比较和谐、宽松的氛围，时常以幽默的语言、活跃的课堂气氛、无压力的学习来舒缓学生的高考压力，让学生感觉到上语文课就像休闲，就像在上“减压课”，这样一来，他们就会逐渐喜欢上语文课，并从喜欢上语文课开始，一点一滴地喜欢上语文学科，从而在语文学习中产生源源不断的动力。比如，教师在上课的时候，看到学生累了、困了，就可以暂停讲课，给学生讲个笑话，播放一段或舒缓或动感的音乐，或者播放一段轻松的动画，这样学生就可以很快提起精神，驱散困意。教师在学生提起精神之后，再去讲课，会收到良好的效果。也有些教师会在课前先跟学生聊几句，聊聊开心的事，聊聊新闻，聊聊他们遇到的问题，从而拉近了师生之间的心理距离，在上课铃声响了之后，由闲谈引入新课，学生会在和谐、融洽的氛围中感受到语文课堂的温馨。

（二）开展有趣、有效的活动，调动学生兴趣

知识的机械灌输是无法得到学生关注的，因此教师在课堂上不遗余力地传道授业，学生却在下面昏昏欲睡——这是很多语文课的通病。如果大胆改革课堂形式，开展一些有趣的活动（如游戏、表演、竞赛等），则会使学生在课堂上“动起来”——动手、动脑、动口，如此调动学生的多重感官，势必会带给学生不一样的体验，激发学生兴趣。比如，在教学《林黛玉进贾府》之前，为了使学生了解林黛玉以及贾府众人的个性特点，激发学生学习兴趣，教师要求学生课下熟读课文，并排练话剧《林黛玉进贾府》。在上课时，抛开课本和课件，首先请学生表演话剧，其余同学作为观众来欣赏。在话剧表演中，学生都揣摩了所扮演角色的性格特点，尽力去模仿、表现，平时成绩一般的一位女同学扮演的王熙凤泼辣十足，得到了“观众”的一致好评。这样，学生自导自演的话剧不仅直观呈现了林黛玉进贾府时的一幕幕情境，而且使学生身临其境地体会了剧中人物的心理，认识到了作者曹雪芹的写作功底。最重要的是，学生通过排练话剧，缓解了学习的压力，对语文有了一番新的认识，产生了一定的兴趣与积极性。

（三）进行自主、自由的教学，赋予学生权力

《高中语文新课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”因此，教师要遵循《新课程标准》的要求，更多地将主动权交给学生，进行自主、自由的教学，发动学生，赋予学生权力，并予以一定的指导，这样就会充分调动学生的积极性，使他们产生兴趣。那么什么是自主、自由的教学呢？就是以学生为中心，组织学生进行合作、讨论、质疑等，使学生在课堂上找到自己的主人公地位，更加活跃地参与课堂教学，这样学生的积极性势必会居高不下。比如，在《雨霖铃》的教学中，笔者要求学生课下查阅相关资料，并在上课时发表五分钟演讲，可以是关于《雨霖铃》中任何一个元素的演讲，比如可以是关于词人柳永的演讲，可以是关于爱情诗词的演讲，也可以是关于诗词意象的演讲，或者是词中某一句话的解读与体会，在演讲之后由全班同学评分。在上课时，学生都准备得十分充分，一些学生讲得十分到位，引发了一阵阵掌声，课堂气氛异常热烈。试想，这样的课堂难道不比传统的灌输式课堂要高效得多吗？

（四）予以科学、合理的評价，以评价促发展

对学生的评价关系着学生对自己的正确认知，也关系着学生积极性的激发。正确、科学、合理的评价，可以促进学生的发展。然而传统的语文素质评价方式都是“唯成绩论”：学生考试分数高了，就是好学生；教师所教学生考上重点了，就是好老师；班级平均分高了，升学率高了，就是优秀班级……在这种重结果轻过程的评价体系下，学生只能产生畏惧心理，害怕考试，害怕上课。因此，教师要转变观念，认清考试的工具性——考试只是检验学生学习知识程度的工具，从教育理论入手，从综合素质入手，在全面落实《新课标》的同时，构建起一个全新的、符合当前教学实际的、合理的评价体系，对学生予以科学的、中肯的、全面的评价，多发现学生的优势，对其进行表扬与鼓励，树立学生的信心，让每位学生在语文学习中都能找到自己的“用武之地”，都能享受到成功的快乐，便可很快调动起学生的学习积极性了。

五、结语

激发学生学习积极性的方法有很多，不限于营造和谐氛围，开展有趣活动，进行自主教学和予以科学评价四个方面的策略，但如果做到以上四点，学生学习语文的积极性就会大大提升。除此之外，依然需要加以探索和研究，寻求更多、更好的方法与策略，最大限度地调动学生的学习积极性，使其参与到语文教学中，获得知识，提升素养。

【参考文献】

[1]何玉华.高中生语文学习兴趣调查研究以及对策[D].武汉：华中师范大学，2011.

[2]叶影.高中生语文学习兴趣的激发与培养[D].大连：辽宁师范大学，2006.