情境教学模式对高校创新创业课程教学的启示

何建华

【摘要】当前，各高校高度重视创新创业教育工作并相继开设了创新创业课程，然而其教学效果并不是很理想。文章从角色扮演、贯彻案例教学、企业实习实践和邀请行业企业管理者进课堂四方面探讨了情境教学模式在创新创业课程教学中的运用。

【关键词】情境教学模式；创新创业课程教学；应用

【基金项目】安徽省高校省级质量工程项目（2016jyxm0433）；安徽省高校省级质量工程专业综合试点改革项目（2015zy009）。

一、问题的提出

当前，我国正在处于“大众创业、万众创新”的新时代，创新创业教育已成为我国高等学校的时代使命。在“双创”时代下，“以创新带动创业，以创业带动就业”已成为高校教学的工作思路[1]。2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，创新创业正逐步成为时代的潮流。教育部提出，从2016年起，所有高校都要对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。由此，各高校高度重视创新创业教育工作，并陆续开设了创新创业课程，强化了创新创业实践，逐渐重视对学生创新思维和创业精神的培养。然而，目前的创新创业课程教学还存在一些不足之处，主要还是采用传统的“教师教，学生学”教学模式，针对性及实效性不强，不能与学生产生共鸣，未能激发学生的创新思维与创业意识。

创新创业课程是影响大学生自主创新创业的第一个环境因素，是高校创新创业教育体系的重要组成部分。如何提升创业课程教学效果是值得重视的问题。可将情境教学模式引入创新创业课程教学中，该方法以问题为导向，能够有效激发学生的学习兴趣并促进其思考。在学习过程中学生综合运用推理和思考等方式能形成对情境的认知，学会分析问题并解决问题，在未来的工作中能灵活运用知识，从而提升自身创新创业素养。

二、情境认知理论与高校创新创业课程

情境教学模式以情境认知理论为基础。根据韦伯斯特词典的定义，情境是指与某一事件相关的整个情景、背景或环境。情境认知理论是20世纪80年代中后期形成的重要学习理论。该理论认为，知识是具有情境性的，学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，知与行是相互统一的，知识是处在情境中的并在行为中得到进步与发展的[2]。这些观点被后来的研究者频频引用。随后，基于情境认知与学习的理论研究和实践模式的探索逐渐成为研究者关注的热点。该理论着重强调了学习主体的知识、能力的发展与学习情境之间的互动关系，并且具有以下主要特征：一是知识的情境性；二是学习的情境性；三是实践的情境[3]。情境认知理论强调学习者应当主动融入具体情境中，关注与专业领域相关的发现问题、分析问题和解决问题的方法，以便真实理解详细的内容，并寻求问题的解决方案，而不是单纯关注学习的成绩。

创新创业课程在整个高校创新创业教育过程中发挥着重要的作用，大学生通过创新创业课程学习掌握创新创业所必需的基础知识、创新创业活动的基本内涵，并培育大学生的创新精神与激发创新创业意识。因此，在创新创业课程中要创设知识情境、学习情境、实践情境，从而提升学生探究未知领域的好奇心和兴趣，激发创新思维与创业意识。

三、创新创业课程中情境教学模式的应用

（一）角色扮演

分角色地进行模拟实战演练，通过演讲等互动形式充分认知教学内容。一是在教学中由学生扮演企业中不同角色的人物，如总经理、财务总监、营销总监、部门主管等，在仿真的情境中学习、认知问题及提出解决方案等，并通过扮演感受该角色的经历，加强学生对所扮演角色的个人关注点、问题、行为和参与等方面的体验[4]。另一种形式是创业模拟演练，主要是通过举办“创业设计大赛”，创建模拟公司等活动，培养学生的创业能力。参赛小组可通过“企业经营模拟系统平台”模拟企业经营运作的全过程，包括分析市场、制定战略、组织生产、整体营销战略和财务结算等一系列活动。另外，如KAB、SYB创业培训项目，以及我国高校现在比较普及的ERP沙盘模拟大赛等都可提供仿真的情境以供學生学习和情境体验，形成创新思维，培养大学生的创业意识和技能。

（二）贯穿案例教学

通常来说，案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个事件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路[4]。在创新创业课程教学中进行案例设计分析，可促进学生对创新创业理论的理解，提高学生学习兴趣，促进学生积极思维，提升学生分析、表达、争辩及理论联系实际、解决实际问题的能力。成功案例、失败案例的分析、讨论，可以帮助学生从经验中学习，将经验和教训上升到理性层面，是创新创业教育不可或缺的一种教学方法，是创业教育的第一个阶梯。案例中提供的行业企业的创业精神、经营实践和相关背景信息，可以为学生提供一个知识学习的情境，加深学生对创业情境的理解。并且通过相关资料的收集、思考和讨论等活动，学生还能不断补充和完善情境。

（三）搭建平台让学生参与行业企业实习实践

行业企业实习实践一般是通过校企合作建立的实践教学基地和大学生创业孵化中心等可以为创新创业实践教学提供可靠的平台。校企合作基地可以实现学校、企业资源互补，以培养学生创业实践能力。大学生创业孵化中心可以为学生提供创业实践机会，扶持学生自我创业，具有低成本、低风险、易实践的优点，同时能增强学生创业意识和提升创业能力。另一种是组织学生实地参观。可以结合专业特点，引导学生深入到实地进行创业管理中有关问题的参观与面对面地访谈调研等活动，让学生融入实际情境中，认知和体验情境，在实际情境中加深对理论知识的理解和认知。

（四）邀请行业企业管理者进课堂

邀请有创业经验的管理者走进课堂，就行业企业创新创业过程中遇到的问题进行讲解，同时分享其成长、成功、创业经历和人生感悟，有的被聘为校外创业导师，指导学校的创新创业教育活动。管理者进课堂能够让学生从高校教师课堂上获取扎实的理论知识，还能使管理者的理论知识得到升华。通过倾听企业家的授课，学生能够学到关于创业多方面的实际经验，体验创业的真实情境，加深对所学理论知识的领悟，培养敬业精神、创新精神、创业意识，成为具有创业精神和实践能力的人才。校企双方应积极探索和建立合作平台及其长效机制，为培养创新创业人才而共同努力。

【参考文献】

[1]刘茜雯.翻转课堂教学模式在高校创业课程中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017，8（11）：111-113.

[2]戴维·H·乔纳森.学习环境的理论基础[M].郑太年，任友群，译.上海：华东师范大学出版社，2002：91.

[3]朴雪.基于情境认知理论的网络课程学习环境建设研究[D].大连：辽宁师范大学，2006.

[4]何志毅，孙梦.中国工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005，8（01）：91-95.