小学低年级音乐课后作业的设计和实践

张自卫

摘 要：在这个教育事业正蓬勃发展的21世纪，小学基础教育越来越被人们重视，渐渐地成为教育事业中至关重要的组成部分。小学音乐不仅能训练学生优秀的品格和良好的价值观，还能拓宽学生的眼界，因此小学音乐教育在小学基础教育中是奠基未来的重要内容。而音乐作业往往正是课堂教学的延续，传统的音乐教育对课后作业的设计往往不够重视，这恰恰是音乐课后作业设计的障碍，因此传统的教育模式，通过音乐课后作业的设计令学生在音乐教育中有巨大收获正是我们要解决的问题。

关键词：小学音乐；课后作业；作业评价

一、音乐课后作业的现状

在我国古代，著名的教育家、思想家、哲学家孔子先生就曾说过：“温故而知新，可以为师矣。”而如何“温故”？我认为课后作业正是能复习知识的有效途径。

当今社会，关于课后作业的设计现象并不理想，大多数是由于教师课后作业太过老套且无趣，且受传统教育的影响学生不愿意完成课后作业，对音乐课后作业有抵触的情绪。另一方面学生年龄较小，自控能力较差，因此放学回到家以后受外界因素的干扰没有办法全身心地投入到课后作业中，对作业就只是敷衍了事。经过调查研究发现，大部分学生的音乐课后作业过于简单和单一，基本上都是抄乐谱、背唱练习等，以至于很多孩子对音乐没有深刻的理解，课后作业的效果根本没有发挥出来。

二、如何正确地设计课后作业

要想在课后作业设计上取得成效，唯有抛弃传统教育原有的方式，充分地为学生着想，设计多种符合学生实际情况的作业类型，一方面有利于学生激发学习兴趣，另一方面对学生的学习过程有很大的帮助

1.练习型

音乐教育不同于语文、数学、外语等应试科目的教育，音乐课本身就是一项技能。所谓“熟能生巧”，在不断的练习过程中渐渐地熟练掌握的一项技能。学生通过在课堂上45分钟并不能把教师传授的内容全部吸收，而通过练习型作业的不断练习和巩固，能让学生对音乐的理解与上课所学联系到一起，加深记忆，提高能力，还能够发展孩子的音乐特长。

2.体验型

音乐不同于其他学科的另一方面在于音乐需要人的主观体验，相比较其他学科，音乐更在于情感的宣泄和理解。因此，在音乐的课堂教育中经常会注意学生的感情波动和主观理解。那么在课后作业的设计中我们要注意学生对音乐的亲身体验感。体验型作业是在练习型作业的基础上，运用当今社会发达的多媒体技术让学生去自发了解音乐、学习音乐。不仅能加深学生对音乐的感悟，丰富学生的情感，培养学生的文明礼仪，还能够增强学生对音乐的喜爱之情，加强对音乐的学习兴趣。

3.创新型

创新是一个中华民族进步的阶梯，在这个改革创新的时代，对于学生来说，培养他们的创新精神是至关重要的，所以说，创新型作业在音乐课后作业中也是必不可少的。例如：给学生布置一首歌，让学生回家后利用身边的资源把这首歌翻唱出来，第二天轮番演唱。这种创新型的作业不仅能够培养学生的创新能力、拓展学生的创造性思维，还能够充分调动学生的积极性，增强对音乐课的热爱之情。

4.实践型

现今的孩子都有一种普遍的现象，那就是不愿意写作业。要想解决这一现象我们不能盲目地管教，可以多组织一些课外活动。例如，我们可以在课后作业中减少练习型作业的比重，多增加一些课外活动、课后实践等作业来激发学生的积极性。像教完《外婆的澎湖湾》这一首歌曲后，我们可以组织学生进行情景剧演出，让学生在亲身实践中体会到音乐的魅力，增加学生的自信心，拓宽学生的音乐视野。

5.钻研型

在现在的基础教育事业中，培养学生的自主学习能力是非常重要的一点。因此在课后作业的设计上我们要设计一些钻研型作业，这样不仅是为了培养学生对音乐的自主学习能力，更能提升学生的音乐知识水平。

三、作业评价

作业评价不只是单纯地评价作业，它也是课后作业设计的一种。作为一名音乐教育者布置完作业并不意味着我们的工作就结束了，正相反还有很多的工作需要我们去做。我们可以让学生对自己的作业自我评价，有利于学生认识到自己的错误并且及时改正；或者采取学生之间互相评价，有利于建立同學间的良好友谊，而且还能让学生互相学习他人的长处。或者是在学生之间进行作业亮点的评价，通过这种评价方式互相鼓励，学生会在自身的基础上不断提高，知识水平不断提升。

四、总结

正因为小学音乐教育越来越受我们国家和人民的重视，我们应全面发展音乐教育事业，通过不断的改革创新，确立新的课后作业设计内容，对学生的音乐教育进行无微不至的关照。在新的课后作业设计中，首先要对学生进行全方位的了解，其次要把状况不同的学生进行不同的分类，然后结合实际情况方便对学生的课后作业进行设计。

参考文献：

林幼春.如何改进作业设计[N].三明日报，2004.

编辑 谢尾合