利用小游戏优化语法教学

陶莉

摘 要：小学语法教学中教师不能单纯地强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，而应该重在培养学生的语法意识和学习兴趣，教师不能只让学生机械地在单句中操练某一个语法内容，应当让学生形成一定的语言认识，在语境和语篇中去归纳和总结语法规则，加深印象。单纯的语法规则学习枯燥乏味，因此，英语游戏能够激发学生的学习兴趣，保持学习热情以及增强学生的语言运用能力和交际能力。

关键词：小学英语；语法教学；游戏

小学阶段教师在课堂上采用形式多样的游戏使英语语法学习充满乐趣，学习效果得到优化。以下我将结合我的教学实际阐述教学中小游戏的创设策略及作用。

一、依托课文，接龙编创故事

译林版小学英语6A Unit 1 The Kings new clothes单元中，教学重难点是一般过去时的陈述句的表达和be动词和规则动词的过去时构成。教师可以借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时。因此，在Grammar time的教学中，教师和学生一起利用Grammar time列出的单词造句，接龙编创故事。如：Long long ago，there was a frog.It lived by a house.There was a girl in the house.She liked the frog very much.She often played with it.One day，the frog helped the girl.The girl was very happy and kissed the frog.Then there was a young man in front of the girl.He was tall and handsome.The frog turned into a prince！在以上的案例中，教师因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中孩子们所熟知的童话故事，提供贴近学生、贴近生活、贴近学情的教学资源，有效推进英语教学。引发学生的学习情感，提升学生的语言实践能力，提高教学的有效性。同时，也为本单元Cartoon time和Check out tome进行了铺垫。

二、小组活动，趣味造句

例如，在教授带有时间副词短语...years ago的一般过去时陈述句时，教师事先准备好三类词汇卡片，分别为when（表示过去的时间），who（人物）和what（事件）。其中，表示事件的卡片要用动词原形呈现。学生四人一小组，其中三位学生分别从三组卡片中抽取一张并口述卡片内容，第四位学生要用一般过去时将三张卡片的信息组成一句完整的句子。如：

S1： two days ago

S2： my father

S3： visit the Shanghai Museum

S4： Two days ago，my father visited the Shanghai Museum.

...

学生在这种趣味游戏中提高了解决问题的能力，强化了语法结构，巩固了语法知识，提升了语言交际能力。教师不是迫不及待地在“灌输”知识，而是以寓教于乐的游戏形式让学生感悟语法，这样学生的思维会始终处于积极的状态，语法课也因此“灵动”起来。

三、设计练习，奖练结合

译林版小学英语6A教材中，语法重点是一般过去时的陈述句和特殊疑问句以及be动词和规则动词及不规则动词过去式的学习。对此，教师可以设计练习，要求学生用动词的过去式补全句子，以检测他们对动词过去式的掌握情况。如：

Long long ago， there _____（ is） a tiger in the forest.

Last weekend， LiuTao _______（ visit） his grandparents.

Tim ____（ point） at the girl and ____（ ask）， “Who is that，Mike？”

It was windy this morning， we ___（ fly） kites in the park.

There ___（ be） a lot of birds in the playground just now.

純粹的练习学生也许会觉得枯燥无味，如果老师对率先完成的小组给予奖励，在一定程度上就能激发孩子的竞争意识。学生可以以“开火车”的方式，小组内一个接一个地补全句子，最先正确补全句子的小组，火车就最先到达终点并赢得奖励。这种合作方式同时也增强了学生的合作意识和团队意识。

传统的语法教学方式将会逐步被游戏这种轻松有趣的教学方式所取代，因为游戏教学能因地制宜、因材施教、寓教于乐，有助于激发学生强烈的学习动机和学习兴趣，去参与交际活动。游戏教学能训练学生的思维能力，最终培养学生运用英语进行交际的能力。

编辑 谢尾合