小学汉语拼音教学初探

徐体朴

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出第一学段的教学目标是：学会汉语拼音，而且能够借助汉语拼音认读汉字，同时建议在教学中要遵循学生的身心发展规律和学习语文的规律，合理选择教学策略。鉴于一年级小学生的身心发展特点，汉语拼音教学要充满趣味性，联系儿童的生活经验进行指导。从如何指导学生学好汉语拼音入手，来展开具体的论述。

关键词：遵循规律；学习声母；拼读音节；观察情景图；阅读儿歌

在苏教版小学语文第一册课文的安排中，首先安排了汉语拼音的教学步骤，汉语拼音是小学生学习识字的第一步，也是学生学习普通话的有效工具，只有让学生尽快掌握这一工具，才可以有效促进以后的识字和写字教学，以及接下来的阅读和写作训练。所以我们在教学时，应该深入把握拼音教学的特点，优化汉语拼音的教学策略，让学生快速有效地掌握汉语拼音，并使学生的思维空间得到拓展。

汉语拼音具有鲜明的形象性，虽然每一个声母、韵母是抽象的，但是课文给每一课都配备了生动有趣的配图，这样就便于学生从插图中就可以明确拼音的发音音节。所以在教学时，就应该充分利用这个特点，在课堂上展开生动形象的教学实践活动，让学生快乐地融入拼音教学情境，从而熟练地掌握所学知识。

一、汉语拼音教学的特点

教师在教学汉语拼音时，要充分挖掘出汉语拼音的字形、读音、意义之间的内在联系，使学生的各项思维内容得到训练和提升。

1.侧重于学生逻辑思维能力的发展

在学习汉语拼音的过程中，教师应该侧重于学生逻辑思维能力的发展。它可以使小学生的概括思维能力、形象思维能力、比较思维能力等方面均得到提高。

例如，关于比较思维能力的发展方面，我们在教学汉语拼音的字形时，可以把字形相似的放在一起比较分析，让学生在思想上把几个比较对象放在一起加以明确的对比，确定几个拼音字母的相同点和不同点，以此来更加深刻地达到记忆拼音字母的效果。如“t”和“f”二者笔画形似，但是方向不同，让学生在观察的过程中看到“t”像一把倒放的伞柄，而“f”就像一把正放的雨伞。一上一下，在比较的过程中也加深了对拼音的记忆。在汉语拼音教学中，语文老师应该经常引导学生進行比较，使学生的思维能力得到不断锻炼。

2.侧重于学生语言表达能力的培养

因为在汉语拼音的教学过程中，教师努力为学生创设能够充分进行语言锻炼的机会，所以教学的课堂对于提升学生语言表达能力是非常有效的。例如，我们在教学韵母时，在学习“mɑo”的时候，要求学生按照音节的四声组成不同的词语，并用这样的词语练习说话，例如可以组成小花猫，练习说话：我家里养了一只可爱的小花猫。也可组成礼貌，练习说话时，可以用“我们要做讲礼貌的好孩子”这样的句子来说，当然还能组成其他很多丰富的词语，说话的句式就更是五花八门了。这样的训练，既发散了学生的思维，又发展了他们的语言表达能力。

二、汉语拼音教学的方法

一年级的小学生正处于形象思维特别发达的时期，单纯地进行拼音认读和拼写的练习，会使其让他们感到索然无味，会丧失对拼音学习的兴趣。这时，语文老师要注意激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体参与意识，从而保证最佳的学习效果。

1.把儿歌引入课堂，激发学生兴趣

一年级的小学生都喜欢朗朗上口的儿歌，语文老师如果能够把儿歌引入拼音教学，会大大提高教学效率，激发学生参与课堂的热情。

例如，我们可以在教学拼音发音规律时，运用儿歌，加深学生的印象，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ”“嘴巴半圆o、o、o”，在教学拼音书写时，有的学生分不清拼音字母应该处在四线格的什么位置，就为他们编了一句儿歌：“拼音楼，三层高，胖子都往二楼跑”，所谓的“胖子”，指的就是拼音字母中的半圆部分，书写的时候，这些半圆都处在中间的位置，如“ɑ、b、d、p、q”等。在教学拼音标注调号的规律时，我们又借助了儿歌的作用：“小鱼小鱼有礼貌，见了jqx就脱帽”，这样的形式孩子们都很喜欢，学习起来自然兴趣十足了。

2.以插图为课堂凭借，调动学生热情

汉语拼音教材中的插图，都是经过编排者的精心设计的，一般都是根据本篇教学内容的发音或者字形特征选配的，贴合学生的生活实际，而且具有生动、形象、直观的特点。在教学实践中，语文老师要注意挖掘课文插图的意义，领会编写者的创编意图，并且能够创造性地利用插图，可以收到良好的教学效果。例如，在教学拼音“o”时，就可以凭借插图公鸡打鸣的图片，编成儿歌“公鸡打鸣o、o、o”“ɑ”的配图是一位阿姨站在小河边，带着孩子在看大白鹅游泳，“阿姨阿姨ɑ、ɑ、ɑ”“大白鹅e、e、e”，当小朋友在读拼音时，自然而然想到了书上的插图，边说边用手书空，跟随着边读边记，这样就紧紧依靠教学插图辅助教学，加深了学生的印象。

3.把游戏穿插进来，活跃课堂气氛

学生在读书时如果能够既动脑又动手，调动各种感官来综合参与学习活动，既符合小学生的心理发展特点，又能够充分激发学生的学习兴趣。在课堂上如果单纯地凭借讲述，学生会兴趣索然，而如果把游戏加入语文课堂中，学生的积极性会大大调动起来。例如，在教学复韵母“ɑi、ei、ui”时，我就采用了游戏法，做了几个头饰戴在小学生的头上，有“ɑ、e、i”等几个拼音字母，让学生自由组合交朋友，学生就会在心中明确复韵母的所处位置，找准自己的定位，并且组合完成之后，随机抽取在座的同学，把复韵母的读音拼出来，这样，全班得到有效互动，收到了良好的教学效果。

总之，在教学汉语拼音时，语文老师首先应该端正态度，认识到汉语拼音的重要作用，同时在课堂上积极调动多种因素，利用儿歌、书上插图和设计的小游戏辅助教学，这样会大大提高学生参与课堂的积极性，提升教学效果。

参考文献：

[1]吴军.怎么教孩子学拼音[M].山东教育出版社，2011-08.

[2]王昌红.小学语文教师教拼音[M].上海人民出版社，2008-11.

编辑 谢尾合