小议小学低年级儿童绘本阅读教学

孙海静

在小学教学课堂中，绘本阅读教学可以激发学生的求知欲，碰撞出思维的火花，有利于学生创造性思维的培养。绘本阅读能够促进学生的思考，使得知识的传递更加具有效率。还能将抽象的教学知识具象化、形象化，使得枯燥乏味的教学知识变得生动有趣。目前为了提高教学质量，应优化教学模式，采用先进的教学办法，激发学生的求知心态，从而达到提高课堂效率的目的。

一、绘本阅读与小学低年级儿童教学的关系

1.绘本的概念

绘本是将学习内容以学生能接受的方式展现出来，激发学生的学习热情和学习兴趣。亦是将学习知识改编成童话故事。绘本阅读教育是将图画和文字两种媒介组合起来叙述一个完整的故事。通过情景带入的模式加深学生的阅读理解能力。

2.绘本的特征

绘本分为有字和无字两种。单纯的图文表达能将抽象的知识点具象地展示出来，而图文结合的绘本方式可以在文字叙述中加入相应的知识点，从而加深学生的理解记忆。绘本教育是为了启发儿童的学习兴趣，因此设计的内容要卡通、易理解、有趣。而绘本图案要结合小学低年级儿童心理特征，采用色彩鲜明的简笔画，也可以采用一些受欢迎的卡通形象。绘本的特点是根据儿童心理，以儿童的逻辑规律、發展特点来思考。

3.绘本的教育价值

小学阶段的学生有很多心理上的特征，在教育的过程中教师应该对学生的心理特征进行全面的了解，并且据此做出相应教学方式的转变，能获得较好的教学质量。小学生的好奇心相对较强，比较活泼，自主性和持久性都相对较弱。结合该时期儿童的特点，形式新颖、生动活泼的教授方式更能吸引学生的注意力，让学生更好地理解并记忆新的知识。

同时绘本阅读在我国小学教育中已经有了广泛的应用。例如，语文课及英语课比较重视学生的阅读能力。多添加一些生动的插画，将阅读信息以卡通人物对话的模式表达出来。小学一到三年级儿童大多还是玩耍心态比较重，因此采用此种情景假设的对话方式，既可以激发学生的学习兴趣，还可以加深其对阅读内容的理解记忆。

二、绘本阅读在提高小学低年级儿童教学质量的策略及方法

1.自读法

小学低年级儿童的教学着重于智力开发阶段，此时间段内大脑接受新鲜事物能力较快，学生的探索能力较强。自读法是在学生进行阅读之前，老师不对学生的阅读模式和阅读方法进行诱导，激发学生自主学习能力和启发学生对阅读内容的感知能力，给学生提供更大的发展空间，促进其个性化发展。如果在阅读之前老师就规定了阅读的重点，学生容易忽视对绘本内容的重视理解。因此，提高绘本阅读教学的有效性可以采用自读法，让学生自主探索学习规律，激发学习兴趣。

2.讲读法

讲读法通常用于学生学习新的知识内容的过程。例如，汉语中的单字及英语单词。讲读法中采用图文结合的模式，加深学生掌握单一音节的发音方式和其表达的含义，提高低年级儿童对知识点的记忆。老师通过讲读法引导学生正确的阅读方法，学生通过讲读法可以提高阅读能力并加深记忆。它是低年级儿童教学中常用的教学手段。

3.导读法

导读法是老师对学生进行辅助教学的一种手段。通常采用课堂互动的方式，引导学生采用正确的方法进行绘本阅读。导读法是刺激学生求知心理的教学模式，有助于吸引学生注意力，提升课堂教学质量。导读法注重师生互动，目的在于改变以往枯燥的学习模式，将灌输知识点改为引导学生自发探索学习知识点。教师的角色也成以往的授业模式转变为引导者、辅助者。但要注意的是导读法对学生的引导作用。不应让教师的主观思想约束了学生思维的发展。可以提出主要问题让学生带着疑问进行绘本阅读，这样可以获得更好的教育成效。

4.想象法

绘本阅读并不只局限于书面图画和文字的结合。教师应启发学生自发想象图文表达的情景。通过对知识点展开绘本假设和图文联想，可以大大提高学习效率，激发学生创造能力。素质教育的目标不只在于全面提高学生综合素质，还要采用适合学生发展的教学模式，利用情景假设等方法提高课堂教学成果。引导学生想象图文绘本，从书中所表达的内容发掘丰富绚烂的世界。

5.表演法

表演法是让学生演绎绘本故事，可以按照设定好的绘本内容演出固定的角色、固定的对话。也可以创编一些绘本故事，让学生生动形象地展示学习内容。既迎合了低年级儿童爱玩耍的心理，又可以提升他们的现场表达能力、逻辑思维能力、阅读理解能力。通过对绘本内容的演绎，领悟故事表达的情感与价值观，可以高效提升课堂教学质量，营造活跃、主动的学习氛围。

6.绘画法

绘画法是低年级儿童绘本阅读教学的一种手段。教师可以引导学生进行相应的情景绘画。学生可根据自己的想象力，对学习内容或者身边故事进行绘本编制。教师辅助学生绘画，指导他们绘画技巧以及绘本编排顺序，不可以渗透太多主观思想限制学生思想发展。可以先引导学生口头汇编完整的小故事，在脑中绘制完整的图文映象，而后辅助其完成绘本。虽然绘画法制作难度比较大，但是学生都觉得教学内容丰富多彩，且可以发挥自由想象空间，学生上课热情随之提高。

采用绘本阅读的教学模式不仅可以激发低年级儿童的学习兴趣，还可以培养其独立思考的模式。针对年龄较小的儿童价值观、认知观还不稳定，可以创设有趣的图文解说，引导其掌握学习内容，发现和感知图文课设置的含义。我国一直秉承着科教兴国的理念，大力发展教育事业。而随着时代的进步，原有的教育模式已不能适应快节奏的发展需求。为了提高和扩大劳动力基本素质，需要我们合理优化教学模式。采用绘本阅读改造小学低年级儿童的学习模式，以新奇、有趣、生动的学习内容引导和启发学生的学习积极性，可以有效提高教学质量，为我国教育事业做出巨大贡献。

参考文献：

[1]秦淑科.浅谈绘本阅读的教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：3.

[2]唐范红.牵手绘本，阅读悦美：基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017（5）：30-31.

编辑 谢尾合