浅谈如何在数学教学中培养小学高年级学生的科学素养

朱美琴

摘 要：现代素质教育提倡在教给学生知识的同时，培养学生各科的学科素养。但各种学科素养又是互相渗透的，要在数学教学中培养小学高年级学生的科学素养。根据小学教材的编排以及在教学实践中的总结，浅谈如何在数学教学中培养小学高年级学生的科学素养。

关键词：数学教学；科学素养；小学

新时代的到来，要求现代人都应具备一定的科学素养。本文所提出的科学素养并不是简单的科学知识，培养小学生的科学素养包括培养学生的科学探究精神、掌握科学研究的方法和技能、具备科学探究的能力、拥有用科学的眼光来审视的价值观等。对于小学生科学素养的培养应当渗透到各科教学中，数学是小学生的重要课程之一，并且数学与科学有着紧密的联系，因此，在数学教学中渗透科学知识和理念是对小学生科学素质进行培养的重要途径。笔者将从以下几个方面浅谈如何在小学数学教学中培养小学高年级学生的科学素养。

一、利用教材，渗透科学知识和方法

人们通常把数学誉为科学的“皇后”，这都说明了数学与科学的紧密联系。因此，在编写教材时，专家们有意设计了很多与科学相联系的内容，以苏教版小学数学五年级上册教材为例，每一章节都渗透着科学知识，如：第一章是简易方程。在练习中设计了这样的问题：“地球绕太阳一周大约要用365天，比水星绕太阳一周所用的时间的4倍少13天，求水星绕太阳一周要用多少天？”在解决数学问题的同时，渗透了天文学知识。第二章是折线统计图，利用折线统计图统计本身就是一种科学的方法。第三章是因数与倍数，在探究和与积的奇偶性时，引导学生掌握举例和验证猜想的科学方法。第四章是分数的意义和性质，渗透了地球表面海洋面积的知识。第五章分数的加法和减法渗透了我国农村和城镇人口分别占全国总人口的比例。第六章圆，在“你知道吗”的板块中介绍了圆周率的算法知识。第七章解决问题的策略更是在培养学生转化的科学的思维。总之，一本高年级小学数学教材不仅为学生提供了数学学习的内容，也在有意地丰富学生的科学知識，培养学生科学的思维和方法的掌握。因此就要求教师在教学数学知识的同时，应该有意引导学生关注并掌握其中的科学知识和方法。

二、重视实践，训练学生掌握基本的科学方法

数学是一门科学性很强的学科，研究数学的方法都具备较强的科学性。新数学课程标准也提出实践的核心素养，同时在实践活动中可以训练学生基本的科学方法。

如：在高年级学习圆的知识时，关于在操场画一个很大的圆，可以让学生分组动手实践；关于圆的面积和球的体积的推导，可以让学生想办法体会其中的奥秘；再如学习体积的知识时，让学生想办法测量不规则物体的体积，不仅可以让学生掌握体积的相关知识，也能训练学生转化问题的思维。虽然学生的实践活动会占用很长的时间，但这样学习不仅会让学生对所学的知识有深刻的印象，也在训练着学生对科学方法的掌握，更在学生的头脑中种下科学探索的种子，教师能做的就是给学生时间，提供研究实践的机会。多让学生仔细“看一看”，认真“想一想”，大胆“猜一猜”，动手“做一做”，互相“说一说”，充分发挥学生学习的主体作用。课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句发自肺腑的赞美都将为学生的探究活动注入不竭的动力，从而使学生做到敢想、敢说、敢做、敢于面对困难、敢于挑战权威。

三、将学习数学转化为探究数学，培养学生科学的探究精神

数学的产生和发展有着很长的历史，从人类数数开始产生自然数，到探究圆周率，这其中有着丰富的数学故事。作为教师，我们应该引导学生思考：这些数字和方法是谁想出来的？又是怎样创造的？

例如，在学习“解方程”前，让学生搜集李治的“天元术”和朱世杰的“四元术”，了解一些古代关于用解方程解决问题的历史，这样既是在帮助学生掌握用解方程解决问题的方法，又能让学生掌握数学发展的历史，培养学生探究数学的精神实际上也是培养学生的科学探究精神。关于圆周率的探究一直是数学界的热门话题，在学生初次学习圆周率之前，教师可以把“什么是圆周率？”这一问题抛给学生，让学生通过翻阅书籍、上网查找解决这一问题，鼓励学生开拓思维，全方位了解圆周率，包括历史渊源、研究方法等，在这样的探究过程中，学生不仅能知道圆周率的概念，还能掌握了圆周率的发展历史，更重要的是在学生得到答案的同时也能体会到探究数学知识的乐趣和成就感。再如，在学习统计与概率的相关内容时，教师或者学生收集并展示统计对生活和社会的作用的相关内容，体会在人类社会的发展历程中数学给人类带来的巨大帮助，体会数学对人类的必要性，使学生感受学好数学的重要性，同时从一定程度上也在催生学生心中科学种子的萌芽和发展。

总而言之，数学和科学的紧密联系，使得数学学科教学肩负着培养学生科学素养的重担，这不仅是学科教育教学的要求，更是新时代社会对数学教育的要求。因此，数学教师必须认清时代的要求，在数学教学中从知识内容、过程方法和精神情感等多方面渗透科学性的内容，使学生从小树立远大的理想，具有献身科学的精神。在具体的教学实践中，我们要端正思想，明确任务，使科学素质教育避免流于形式，从而真正实现教育目的。

参考文献：

[1]华罗庚·华罗庚科普著作选集[M].上海教育出版社，1984（10）：125.

[2]任惠铭.浅谈在小学数学教学中提升学生的科学素养[J].科学大众（科学教育），2013（4）.

[3]叶琪.数学学习对小学生科学素养生成的影响[J].教育实践与研究，2006（7a）.

编辑 高 琼