小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

徐正东

摘 要：小学教育作为中高阶段教育的基础，在学生的学习生涯中起到非常重要的作用。同时，小学时期形成的思维模式和探索问题的方式也会一直延续下去，对学生的学习过程有至关重要的作用。著名心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事。”以培养学生的创新意识为出发点，提出了一些对应的建議和方法，希望对于小学的教学和小学生创新意识的培养有所帮助。

关键词：创新意识；原则；小学数学

一、讲解方法的改变和创新意识的培养

小学阶段的数学学习，很多知识的学习主要是各种公式的应用和概念的理解，这样的教学内容导致许多老师的教学变成了：先讲解一遍要学的概念或者是公式，再讲几道例题加深理解，然后布置作业让学生大量练习。这种较为传统的教学模式古板、乏味，有时甚至一成不变，千篇一律的讲解缺乏一定的创新理念。在新课改的发展中，我认为必须将创新思想融入其中，让学生把数学知识学活，深入理解并在创新思想的引导下培养学生的创新意识，不断让学生在数学教学中培养创新思想。

我认为老师应该在上课过程中培养学生好奇和质疑的意识，让学生敢于质疑所谓的权威和标准的答案，培养学生独立思考和团队合作的能力。例如老师可以在课堂上设置提问，可以让学生提前预习，让有准备的学生担任小老师，试着进行讲解，这样不仅能调动学生学习的积极性，增加上课趣味性，还能提高上课效率，让学生更能深入地理解知识，同时，老师还能比较直观地了解到学生的学习能力和掌握情况，有目标地进行补充和辅导。

当然，老师还应做到因人施教，而不是一味注重统一答案，老师应该允许和鼓励学生提出不同的意见和理解，并让他们说出这样理解的原因和过程，这样可以更好地了解学生思考的误区，有针对性地进行纠正。这样的做法也会对学生的学习和思考行为起到鼓舞作用。

二、鼓励学生在实际生活中发现数学

我们相信生活中处处有数学，荷兰著名数学家和教育家弗雷登塔尔教授提出：“要从学生的生活中发现并创造数学。”

我们应当鼓励学生自己去感知、发现和探索生活中存在的数学现象，当然这样做并不是说，让学生连买菜都用函数算一下，而是让他们在学习数学活动的过程中，更多地注意、接触、经历有关情境、实例，去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，把书本上的知识和生活联系起来，让学生产生对数学的兴趣，推动他们不断探索和更深一步地学习。例如在讲到加减法的算数时，除了传统的计算公式和组合方式以外，老师们还可以鼓励学生想想其他的方式，怎样的组合算起来更简单，怎样的排列可以让计算步骤减少，甚至可以做到口算，使学生开拓更多的解题思路，用这样的方法培养学生的创新意识，使学生勇于创新，乐于创新，从而提高学生的创新能力。

三、改变固有的授课模式

小学数学的授课者应当在讲题解惑上也有所改变。现在存在的一个普遍现象是，老师一上课，就敲着黑板告诉学生拿出某张卷子或翻开习题册的某一页，然后开始讲题，简单把题意说完之后，就进入了解题环节，黑板上洋洋洒洒地写上一大黑板，然后就开始讲下一题，只有少数同学能够反应过来并跟上老师的思路，其他同学只能快速地抄下老师的解题过程然后想着下课再看。但是普遍的情况是许多同学越积累越多，最后并没有时间或不情愿去回顾。这样的讲课效率较低。

我们应该问问学生关于这道题你看懂了什么，你知道了哪些已知条件，题目中问了我们一个什么问题，出这题的人想要考查我们什么知识点，这个知识点是如何呈现的，如何与老师平常讲的对应上。若这个学生回答不出来或是思考不全面，可以换一个同学再来理解题意。这样做，一方面可以培养学生的概括能力和发散思维，另一方面还可以培养学生的创造性思维，从多方面看待问题。

在教学的过程中，由于小学生的自律能力较低和好动的天性，常常注意力不集中或在下面有小动作，数学老师们应该构建趣味性的课堂，引起学生对数学学习的兴趣。如果教师在教学中只是照本宣科，照搬书本，一味地念概念，学生难免会觉得枯燥无味，注意力转移，甚至昏昏欲睡，学习积极性也会随之下降。为此，教师要运用独特的语言技巧，调动课堂氛围，而不是生硬地讲解和严厉地批评。要将原本枯燥无味的数字、公式变得生动有趣，为学生营出轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。要做到这一点，老师们的知识范围广阔和专业能力过硬非常重要，我之前看到的一所小学里，老师上课时就常常把玩笑和生活中的趣事融入课堂。课堂上欢声笑语，既学到了知识，又使得学生极其喜爱这位老师，对数学学习产生了浓厚的兴趣，还让课堂效率大大提高，使学生上课更加专注。

当然，很重要的一点是不要打击学生的积极性，促进学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心。

参考文献：

[1]董奇.儿童创造力发展心理[M].浙江教育出版社，1999.

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社，2000.

编辑 高 琼