小学数学趣味课堂的实践研究

沈荔

摘 要：新一轮基础教育改革方兴未艾，对教学方式和教学效率提出了更高的要求，越来越多的教师开始着重培养学生的自主学习能力，建设基于此的小学数学趣味课堂被越来越多小学数学教师所看重。建设趣味课堂是调动小学生学习积极性的最有效手段，能够从根本上提高教学效率。小学阶段的学生思维发散性强，好奇心极强，正处于学习习惯形成阶段，教师应该把握好时机，在小学期间就着重培养学生自主学习的习惯，为学生将来的学习生涯打下坚实的基础。从当今小学数学教学现状出发，结合多年教学经验，从多方面讨论如何建设培养学生自主学习能力的小学数学趣味课堂，以期為其他小学教师提供参考。

关键词：小学数学；趣味课堂；应用策略

“兴趣是最好的老师。”培养学生对于数学学科的兴趣，才是提高学生成绩的正解。传统小学数学教学课堂枯燥乏味，一味地要求学生被动地接受知识，不但容易打击学生的学习欲望，更可能扼杀学生个性化发展，与新课改以学生为主的宗旨不符。相对于课程内容的讲授，小学数学教师更应该注重学生学习习惯的养成。传统的小学数学课堂必须按照新课改要求做出改变，提供多元化教学方法，引入贴近学生生活的教学情景，构建数学趣味课堂。

一、引入情景教学，吸引学生注意

儿童时期的学生语言理解能力有限，如果教师开课伊始就用较为书面性的语言授课，学生不但难以产生浓厚的学习兴趣，更难以理解教师表述的内容。所以教师课堂上应该构建合适的教学情景，不仅易于理解，更吸引了学生的注意力，锻炼了学生的想象力。一般来说，小学生的注意力较为集中在一节课的前二十分钟，很难做到四十分钟全神贯注，故此教师应该把每节课的教学重点放在前二十分钟，后二十分钟就该主要使用情景教学的方式来吸引学生注意力。有条件的教师可以使用多媒体设备播放一些与课堂知识相关的卡通插图，或者使用Flash软件制作一些有趣的数学动画来调动学生学习注意力，对于一些数字教学设备不完善的教室，讲数学小故事也不失为一个好方法。例如，在教学“圆锥体积”相关知识点时，教师可以设置这样的情境：有一天灰太狼准备到酒馆去买酒，发现家里一共有两个酒壶，一个是圆柱体的酒壶，另一个是与第一个等底等高的圆锥体状，灰太狼很喜欢喝酒，就干脆把两个酒壶都拿了过去，结果打完酒付钱的时候他发现把圆柱体酒壶打满正好需要6块钱的酒，第二个圆锥体酒壶装满只需要2块钱的酒就够了，那同学们你们说圆锥体的体积是圆柱体的几分之几呀？通过诸如此类的故事，既可以吸引学生的注意力，又能培养学生主动思考学习的习惯。

二、引入趣味数学游戏，激发学生学习动力

由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，许多教师与学生都忽略了数学本身的趣味性。本该是兴趣盎然的数学课堂，却因为以往教师讲课过程中过于严肃导致课堂气氛沉闷，难以抓住学生的注意力。教师可以在课堂上引入一些趣味的数学游戏，改善课堂结构，来使教学方式更丰富多变。游戏过程中教师只需要适当地引导，让学生主动思考游戏中蕴含的数学问题，进而培养出学生自主学习的习惯。例如，在教学“乘法口诀”这一知识点时，我会在课堂上给每位学生分发十颗糖果，每一个糖果的糖衣上边都写着一段乘法口诀，要求学生吃完糖必须要把糖衣上的口诀背会，每三张糖衣可以换一颗新的糖果，换糖果的时候我会检查学生这几段口诀的背诵情况。这个游戏可以很好地促进学生对于乘法口诀的掌握，但是这个活动中包含的数学问题可不止乘法口诀一种，还牵扯到学生最多能吃到几颗糖的问题，如果学生循规蹈矩就最多吃到14颗糖，但是如果学生在最后余下两张糖纸的时候懂得向其他学生借一张糖纸，换完糖再把新的糖纸还给这名学生的话，能比其他学生多吃到一颗糖。这样的数学游戏，不仅能让学生熟练掌握课本上的知识点，更可以发散学生思维，让其懂得从其他角度观察问题，培养学生主动思考的习惯。

三、与学生交朋友，培养学生提问的习惯

传统小学数学课堂中，教师是以高高在上的形象进行教学，课堂上与学生的互动方式主要以教师提问学生回答为主，但是随着教育改革，课堂的主导权转移到学生手中，这种关系已经不再适用，教师更应该扮演学生朋友的形象。古希腊哲学家亚里士多德说过：“吾爱吾师，吾更爱真理。”但是现在的学生却不敢向象征着权威的教师发出疑问，这无疑与充分发挥学生个性的新课改要求背道而驰。教师应该放下身段，以学生的角度思考问题，融入学生集体，与学生交朋友，鼓励学生不论是课上或者是课下都应该大胆提问。教师不用担心学生的提问会打乱教学进度，相反的学生积极提问才说明了学生在认真听课，学生主动提问率才是反映学生听课认真程度的晴雨表。在学生提出问题之后，教师不论问题的难易程度都要首先表扬学生主动提问的行为，这对于激发学生学习热情是至关重要的，最后再针对问题进行讲解，提出学生在某些知识层面的不足，希冀进行针对性学习。

随着社会的不断发展，新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓地进行，传统的小学课堂已经不再适用于日新月异的数字化时代，以学生为主体地位的新式教学模式方兴未艾。本文结合教学实际，提出了几条关于培养小学生自主学习能力和建设小学数学趣味课堂的建议。全新教学模式的推广不能一蹴而就，是一个不断探索、不断改良的过程。在新课改的背景下，教师要勇敢尝试新教学模式，并结合实际教学情况进行针对性改良，注意新时代学生和教师的位置转换，真正提高小学数学教学质量，推动小学数学教学发展。

参考文献：

[1]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]孙永艳.“先学后教，当堂训练”模式在小学数学课堂的实践与研究[D].鲁东大学，2014.

编辑 高 琼