在数学思想中提高学生的学习能力

耿红芳

摘 要：提高学生的自主学习能力，是学生通过学习而获取的财富积累。在小学数学阶段的学习中，对于开发学生的空间想象能力和创造力具有重要指引作用。而这些能力在开发过程中，最重要的就是数学思想的学习与渗透。如何在数学思想中提高学生的学习能力是当前教育工作者的首要任务。结合教学实践展开深入探讨，分析在数学思想中提高学生学习能力的具体策略，旨在提升学生的学习效果，保证学生的学习质量。

关键词：数学思想；小学数学；学习能力

数学，简单来说，是可以化解难题的智力游戏，因而具有很强的逻辑性和可操作性，同时也是学生普遍反应比较难学的原因之一。在数学的学习中，只有明确了数学思想，并能掌握个中诀窍，才能真正投入进去，从而提高学生的学习能力。具体说来，主要包括如下策略：

一、教学方法的改变，化“被动接受”为“主动学习”

教师作为学生的指路明灯，对于学生的学习负有直接引导的职责，将学生的学习从“被动接受”化为“主动学习”，才是真正提高学生学习能力的重要途径。同时还因为传统的教学模式不适用现在的学生发展，因此教学方法必须改变，才能紧跟时代潮流继续发展。现在的学生思想受到社会经济发展的熏陶，已经走在时尚前沿。教师若还沿用之前的教学模式，显然是不能满足学生需要的。在现在的教学模式中，教师可以利用多媒体、教具、游戏等多种形式进行教学，丰富课堂学习模式的同时促使学生真正喜欢上学习、热爱学习。以苏教版为例，学生在学习二年级内容“位置和方向”时，教师除了按照教材形式进行讲解外，还可以引导全班学生手拉手，围坐一起，进行游戏教学的学习模式。让学生在教师的指令下辨别不同的位置所代表的不同方向，并让学生自己述说身边的位置和方向，以此激发学生的学习热情，促成学生做到“主动学习”，以此在学习时渗透数学思想中的整体思想，让学生知道要从整体入手，从而提高学生的学习能力。

二、提倡学生大胆质疑讨论，化“主动学习”为“积极学习”

“主动学习”与“积极学习”的态度转变的根本原因在于学生大脑的思考运转程度。人类的大脑构造如同机器，只有长时间使用才会越来越灵活，否则就如同生锈一般，无法运转。同理，学生在学习数学时能够深入其中，并且大胆质疑，敢于和学生、教师积极讨论，也就达到了“积极学习”的境界，对于学生学习能力的提高有很大助益。当然，这需要教师给予学生充分的自主性，给学生创设轻松愉悦的氛围，促使学生的个性得到解放，才能投入到“积极学习”的行列中。比如学生在学习苏教版中三年级内容“千克和克”时，教师可以运用生活化的语言引发学生思考，“怎样知道这个物体到底有多重，用什么来测量？”“如果遇到更大的物体，比方说轮船、飞机，那应该怎样测量呢，用什么单位比较合适？”等等，教师以生活化的语言引发学生思考，让学生学习“千克和克”的相关知识时，充分展开讨论，并倡导学生勇敢表达自己的内心想法。笔者在教学时曾遇到这样的学生，“老师，测量的时候能不能借用曹冲称象的方法来进行称重，这样无论多大的物体都能够进行称量了”，另一位学生则说：“为什么要测量它到底多重呢，又有什么用？”这些质疑声音恰恰反映出学生在跟随笔者的思路进行思考，也就是“积极学习”的应用表现，基于此，笔者也十分肯定这些学生，积极配合学生解答疑难，在学生感受到教师的充分重视后，反而以更加积极的状态投入到学习中去，从而在掌握数学思想中提高学生的学习能力，而这正是笔者所乐见的。

三、实行分层教学方法的运用，促使不同学生都能有所收获

学生在学习中感受到快乐，感受到成就，才能促使其全身心投入其中，甚至更加努力，但是每位学生的资质受到多种因素的影响，总是呈现参差不齐的学习表现。基于此，笔者在教学时就运用分层教学法，将相近层次的学生组成互动学习小组，保证小组成员全员参与和共同监督，同时会根据小组成员的学习情形进行合适的题目练习，促使学生在学习讨论中感受到快乐，感受到成就，进而激发学生的内在潜力，提高学生自身的学习能力。比如学生在学习苏教版中“认识分数”这一内容时，就引导学生进行小组互动学习。笔者先根据教材内容进行实际讲解，保证分数的性质、意义等内容能够被学生消化吸收的基础上，让学生思考不同分数之间是怎样比较大小，而对于基础相对较差的学生则让其思考总结整数是如何比较大小的，其方法是什么。由学生陈述后笔者再根据两者的联系点展开教学，同时适当地根据学生的表现予以肯定，学生的专注力反而更加集中，学习效果更加明显，这样才能更好地在数学教学中引导学生抓住数学思想，提高所有学生的学习能力。

综上所述，在数学思想中提高学生的学习能力是学习数学的最终价值體现。知识是无穷无尽的，学无止境，但是学生只要具备学习能力，寻求到其中的方法，在出现任何难题时能够积极开动大脑思考，都必然能够找出其中的解决之道，这才是学生通过学习应该掌握的学习技巧，这种技巧的运用会成为学生的宝贵财富永远伴随着学生。笔者在教学时也时刻把握这一观点，在教会学生知识的同时引导学生学会其方式方法，让学生能够真正从学习中获得益处，指导日后的学习和生活。撰写此文是笔者的个人观点，谨以此文与其他同行业者进行交流，希望能为切实提高学生的学习能力作出贡献。

参考文献：

[1]张城铃.回归生活的数学教学[D].福建师范大学，2013.

[2]刘合林.论在数学教学中直觉思维的培养[D].华中师范大学，2012.

[3]蒋敏娟.让学生在数学探究中提高学习能力[J].新课程研究（中旬刊），2012（5）.

编辑 高 琼